逐步创建基于标准的综合绩效评估单元

资源

美国外语教学委员会（ACTFL）

ACTFL专业语言教育者指南：评估语言表现的关键（2010）保罗·桑德洛克

ACTFL专业语言教育者指南：学习规划的关键（2013）唐娜·克莱门蒂和劳拉·特里尔

ACTFL实施综合绩效评估（2013年）
作者：邦妮·阿代尔·豪克、艾琳·W·格利桑、弗朗西斯·J·特罗扬

ACTFL语言学习者绩效描述（2012）

ACTFL熟练程度指南（2012年）

ACTFL学习语言的世界准备标准（2015年）

NCSSFL-ACTFL全球可执行基准（2013年）

21世纪外语学习标准（1999）
本文档包括将标准应用于特定语言（中文、古典语言、法语、德语、意大利语、日语、葡萄牙语、俄语和西班牙语）的示例进度指标和学习场景。下载订单或在线订购。

出版物

亚伯拉罕，L.B.，威廉姆斯，L.（2009）。讨论论坛是技术增强型综合绩效评估的一个组成部分。语言学习中的电子语篇与语言教学,25, 319.

Adair Hauck，B，Glisan，E.，Koda，K.，Swender，E.，Sandrock，P.（2006）。综合绩效评估（IPA）：将评估与教学和学习联系起来。外语年鉴。

Adair Hauck，B.，和Troyan，F.J.（2013）。综合绩效评估反馈的描述性和共建性方法。外语年鉴，46。

Davin，K.，Troyan，F.J.，Donato，R.和Hellman，A.（2011）。早期外语学习计划中的综合绩效评估研究。外语年鉴，44: 605 — 625.

格利桑，E.W.，乌里韦，D.，和阿代尔·豪克，B.（2007）。专上水平综合绩效评估研究：跨沟通模式的学生绩效。《加拿大现代语言评论》/《加拿大生活语言评论》,64(1), 39-67.

McTighe，J.&Wiggins，G.（2013）。基本问题：打开学生理解的大门亚历山大：ASCD。

Sandrock，P.（2002年）).规划学习世界语言的课程. 威斯康星州麦迪逊：公共教育系。

Shrum，J.和Glisan，E.（2010）)教师手册：语境化语言教学. 波士顿：海因勒·森盖奇学习。

Troyan，F.J.（2008年）。真实性：在基于内容的课程中评估基于标准的任务。语言教育家。3(4), 52 -54.

Troyan，F.J.（2012）。外语学习标准：定义结构和研究学习者结果。外语年鉴,45（s1），s118-s140。

Wiggins，G.（2011）。通过设计理解创建高质量单元的指南。亚历山大：ASCD。

Wiggins，G.和McTighe，J.（2005）。通过设计理解：扩展第二版亚历山大：ASCD。

在线资源

基于内容的技术学习（CoBaLTT）。CoBaLTT项目的万维网资源中心包括一教学模块开展学习和应用国家知识的活动l教学和评估标准。

主题组织评估（TOA）.基于表现的评估任务，以特定的熟练程度为目标，评估学习者在不同沟通模式下的沟通能力：口译（听或读）；人际关系（说/听或读/写）；和表现（口语或写作）。评估任务是评估性能标准（CAP）联合体的产品，位于新泽西州的四个学区，由一笔小额赠款开发，供教师使用。

这个威斯康星州公共教育部网站提供威斯康星州外语学术标准范本。本文件（PDF格式或可购买）包括绩效标准、绩效指南、样本任务和四个级别的学生作业样本：开始、发展、过渡和完善。威斯康星州的语言标准与这个国家标准.规划学习世界语言的课程也可购买。