连续的提高

反馈以提高性能

“持续改进”对于一种世界语言的熟练程度至关重要。当学生具有明确的标准和模型，即这些技能的外观和听起来时，以及他们对如何改变或修改当前的表现有帮助的反馈。持续改进，持续学习的渴望是教育工作者专注于“评估”学生绩效的重要原因。Wiggins和McTighe（2005）给出很好的解释通过设计理解，扩展第二版：

通过评估，我们的意思是确定所需结果在多大程度上实现的道路以及实现何种程度的行为。评估是故意使用许多方法来收集满足预期结果的证据的伞术语，无论这些结果是国家内容标准还是本地课程目标。我们寻求的收集证据很可能包括观察和对话，传统的测验和测试，绩效任务和项目以及随着时间的推移而收集的学生的自我评估。因此，评估比评估更集中于学习的术语，不应将两者视为同义词。评估是针对标准的给予和利用反馈，以改进和实现目标。相比之下，评估更加总结和凭证相关。换句话说，我们不必给我们提供的所有反馈。实际上，我们的论点的一个核心前提是，只有通过多种持续评估方法才能发展和唤起理解，而对形成性（和绩效）评估的关注要比典型的评估要大得多。

通过理想的结果，我们的意思是通常被称为预期的结果，成就目标或绩效标准。这四个术语均旨在将我们的重点从输入转移到输出中：学生在离开时应该能够知道，做和理解的内容，以性能和产品条款表示。期望的结果还提醒我们，作为“教练”，如果反馈表明我们有没有取得成功的危险，我们可能必须在途中调整我们的设计和性能（第6页）。

考虑到对评估的理解，我们将研究几个主题，旨在为学生提供更大的熟练程度的世界语言的有益的反馈：

• 客观性与主观性
• 形成性评估
• 清单
• 主题