策略2:使用学习阶段

为了促进CBI的内容和语言习得，有必要在学习阶段(“前、中、后”或“前、中、后”)或“教学阶段”组织课程(Cloud et al.， 2000, p. 122)。这一策略对教师来说并不陌生，因为它反映了良好教学的基本原则，并且已经被优秀教师实践了几十年。然而，重要的是要记住，就像本教学模块中讨论的所有策略一样，在学习阶段组织课程对确保学生学习是绝对必要的。当教师通过学生的母语来教授内容时，好的教学策略通常被认为是可选的。然而，当教师用第二语言教授内容时，好的教学策略是至关重要的．

许多学者已经写过关于学习阶段的文章，并确定了这三个阶段的目的。Cloud, Genesee, and Hamayan(2000)指的是三个阶段，标签如下:

• 预览阶段
• 集中学习阶段
• 扩张阶段。

Kucer、Silva和Delgado-Larocco(1995)讨论了通过鼓励教师开展适合欢迎学生的活动，“让学生进入、通过和超越CBI课程”(第76页)成课程单元，拿去通过关键概念，并为他们提供机会除了以新的、有意义的方式应用他们的知识的基本学习。

每个学习阶段的特征列在学习阶段特征《财富》(Fortune)和特迪克(Tedick)在Cloud等人(2000)和Kucer等人(1995)的基础上开发的。

Tedick(2003)认为学习阶段与“过程”的概念有关CAPRII文章．在特迪克的指导下，所有的课程都是为卡拉开发的以能力为导向的语言教学与评估(POLIA):教师课程手册(Tedick, 1998)有三个学习阶段，大部分钴课和单位在网上找到的也是同样的模式。

继宝琳·吉本斯(2002)的工作之后，《财富》(2003)发展了一个学习活动策划指南为教师考虑适合于三个学习阶段的学习活动类型与CBI课程的组成部分(内容、文化、体裁、学习策略和语言)的关系。这些组件也对应于书面文本分析形式，可以用来分析文本，为CBI课程计划做准备。

引用:

云，N, Genesee, F， & Hamayan, E.(2000)。双语教学:丰富教育的手册．波士顿，MA: Heinle & Heinle。

财富,t(2003)。学习活动策划指南。［在线在CoBaLTT网站)

《财富》，T. & Tedick, D. J. (2002)学习阶段的特点。［在线在CoBaLTT网站)

吉本斯,p .(2002)。搭建式语言，搭建式学习。朴茨茅斯:海涅曼。

库瑟，S. B.席尔瓦，C.德尔加多-拉罗科，E. L.(1995)。课程对话:多语和单语课堂的主题。缅因州约克市:斯坦豪斯出版社。

Tedick, d . (2003)CAPRII:支持基于标准和基于内容的第二语言教学的关键概念。［在线在CoBaLTT网站)