写作目标

我们要求教师在Cobaltt计划中写入的目标非常具体和详细。这是我们作为教师教育者的经验，更具体的教师可以涉及他们为课程的目标，更有能力，他们将以有意义的方式在课程中整合语言和内容指令。

CBI的目标类别：

在以内容为基础的教学中，目标应该分成若干类别。至少有两个类别是必要的——内容和语言，但也可以添加其他类别;例如，“学习策略/技能发展”的目标可能包括提到特定的学习策略、技术技能或社交技能，希望学生在课堂上使用。“文化目标”也可能包括在内。

内容目标

和内容目标一样，内容目标是指与课程的学术内容或课程主题相关的概念。

学生会：

• 展示对电影类型的电影元素的理解。
• 展示了解一些土着人民逃离中美洲并在美国寻求避难所的一些原因的理解。
• 确定西班牙的主要地理区域。

文化目标

文化目标确定了学习特定文化或可能涉及跨文化比较。

学生会：

• 展现出对日本电影独特类型的理解。
• 通过将它们与美国熟悉的地理特征进行比较，展示对西班牙的地理特征的理解。

学习策略或技能发展目标

这些目标确定了具体的策略或技能(Chamot et al.， 1999;O’malley & Chamot, 1990)，例如，阅读策略，如使用上下文线索，或发展技术技能。社会目标包括学生的学习行为或小团体合作。

学生会：

• 识别同源并使用上下文线索来找到未知单词的含义。
• 显示独立工作的能力
• 成对协作地工作以完成分配的任务。

语言目标

语言目标是指语言概念，包括词汇，通信功能和语法结构。在CBI中，语言目标应分为两类 -内容强制性语言目标和内容兼容的语言目标．根据Snow, Met和Genesee(1989)，内容强制性语言目标反映了理解和谈论内容所必需的语言。内容相容的语言目标直接产生于外语课程。“可以在给定内容的背景下教授与内容相容的语言目标，但这不是成功掌握内容所必需的”(Snow et al.， 1989, p. 206，作者的重点)。这些目标回答了以下问题:在本单元的上下文中，哪些额外的语言(词汇、结构等)不是直接从内容中出现的?要进一步了解这两种语言目标之间的区别，请参阅内容强制性和内容兼容语言目标的特征（PDF）。

大多数语言目标最好用“公式”写入“公式”，以将所需的语法结构与执行特定的通信或学术功能以及这样做所需的单词或短语联系起来。下面的公式是由Tara Fortune开发的，帮助浸入教师编写更具体的语言目标。后来，你会有机会检查你理解公式的程度（见写作的公式）并使用公式练习来写目标（参见写目标）。

语言目标的“公式”：

学生将使用x（语法结构）到Y(交际功能)和Z(字/词组)．

例如,

学生将使用介词短语确定地方的相对位置例如，to the south of, to the west of, to the north, beside, between，等等。

或者：

确定地点的相对位置那学生将使用介词短语如到南部到西边，到北部，旁边，旁边等等。

或者：

学生将使用介词短语如到南部到西边，到北部，旁边，旁边等等。确定地方的相对位置。

内容强制性语言目标的例子

学生会：

• 使用目前的时态（第三人称唱歌/复数）来识别地理区域的位置与动词会和方向，Al Norte.(北)艾尔瑟尔（南），Al Este.(东)al oeste.（西）和词汇等ElOcéanoAtlántico，埃尔马Mediterráneo，埃尔马卡拉布里科，葡萄牙，España，弗朗西亚，País（FranciaEstáAlNorte;葡萄牙EstáAlOestedeEspaña等等)。
• 使用干草（有）以确定地理特征LasMontañas，elRío，el desierto，el Bosque，La Costa
• 使用介词会在目前的时态以与短语识别内华达山脉está en el sur del país。
• 演示理解什么/在哪里的问题，例如¿dóndeestánlospirineos？
  

内容兼容的语言目标的例子

学生会：

• 使用现在的时态来使西班牙与美国之间的比较塞(第三人称sing/复数)和科莫,例如,El oeste de España(埃斯特雷马杜拉)es como El estado de Nuevo México。
• 使用目前的时态来表达与地理偏好相关的/不喜欢Prefiero，Me Gusta / n和我不喜欢/ n．例如。，不，我gustan lasmontañas;Prefiero La Costa。
  

来源：

夏穆，A. U.，巴恩哈特，S.， El-Dinary, P. B.， & Robbins, J.(1999)。学习策略手册。纽约怀特普莱恩斯:艾迪生-韦斯利·朗曼。

o'Malley，J. M.，＆Chamot，A. U.（1990）。第二语言习得中的学习策略。纽约：剑桥大学出版社。

外语教育项目的国家标准。（1999）。21世纪外语学习标准。Yonkers，NY：外语教育项目的国家标准。

雪，M. A.，Met，M.，＆Genesee，F。（1989）。一种概念框架，用于集成语言和内容指令。Tesol季节，201.com 23日。