关键的相关概念
人权、正义、平等、自由

事实

• 《世界人权宣言》于1948年12月10日由联合国正式制定。
• 该文件列出的权利包括:法律规定的平等权利、生命权和自由权、受教育权等。
• 尽管所有人都有权享有这些权利，但在世界各地，这些权利经常遭到滥用。

基本理解或“大”想法(概括)

• 虽然人们可以在性别、国籍、宗教、肤色等方面有所不同，但有一些事情是我们都共有的。
• 有些权利是如此重要，以至于每个人都应该拥有它们，无论他们是谁或他们做过什么。
• 如果我们想拥有权利和自由，我们就必须保护它们。

产品(不熟悉的或熟悉的，但有新的用法)

实践(不熟悉的或熟悉的，但有新的用法)

视角
所有人都有权获得充足、健康的食物。

目的(例如，提供信息，教导道德，娱乐等)
介绍有关人权的信息，使学生意识到世界各地都有侵犯人权的行为。

文本结构(例如，介绍背景/角色、事件、问题/解决方案等)

人权的定义、所包括权利的描述(免受国家保护、通过投票表达自由和自决权、获得食品和安全的权利等)、人权编纂的历史背景、对侵犯人权行为的讨论、致力于确保权利得到保护的组织的例子。

与体裁有关的语言特征[连接词(例如，时间副词，连词)，动词类型(动作动词和口语动词)，动词时态，对话的使用等]

技术词汇:人权，公民权，权利，宪法，死刑

被动语态:“人权必须被发明、书写和商定”“权利，不能被滥用”“人权必须得到保护”。

有目的地使用人称代词(排除):“人们有权利……”“每个人都可以做出贡献。”
现在时:“人人有基本权利”，“人权就是权利……”

在阅读之前

作出预测使用网页上的图片(大赦国际的旗帜，纳尔逊·曼德拉，铁丝网，暴动):这些人是谁?他们有什么共同点?这些符号代表什么?

激活先验知识通过小组头脑风暴:什么是权利?我们在这个国家有哪些权利?其他国家的人有同样的权利吗?我们知道什么?信息与类共享。

在阅读

当你阅读的时候,创建一个清单文章中提到的人权。用这个国家公民的权利(使用活动前的头脑风暴)做一个对号。

在第1页和第2页之间停顿一下，根据第1页上的信息，在阅读他们的文章之前，试着写下你自己对人权的定义。阅读第二页;你的定义有多接近?

在阅读

利用“阅读期间”活动中各自的定义，学生们以班级或小组的形式创建人权的定义。

使用他们创建的清单，学生们选择一个他们认为最重要的选项，并使用表格"Das Recht auf ___________ ist am wichtigsten, weil…(_____的权利是最重要的，因为……)

关于侵犯人权的讨论(学生可能知道或从课文中，老师可能会带来一些著名的照片或报纸头条)。使用被动结构，学生描述人权被滥用的情况:Menschenrechte werden verletzt, wenn…(人权是被滥用的，当……)

学生们分成小组讨论以下问题:如果人权如此重要，192个国家(不包括美国)都签署了这份宣言，为什么会发生这么多侵犯人权的事件?有这份文件有什么用?在给予小小组足够的时间后，在大小组中分享想法。

学生研究大赦国际的工作(www.amesty.de)或他们独立了解的其他人权组织，并了解这些组织正在进行的项目。如果班级感兴趣，学生可以代表其中一个活动写信。

学习内容的必要词汇(CO)
死(pl)里(人权),das雷希特汪汪汪……(对…)那些舒兹……(保护),schutzen(保护),das Todesurteil(死刑),gerecht / ungerecht(公平/不公平)

选择要复习或预览的词汇表(与材料或活动有关)(CC)
政府的话:死Regierung(政府)staatlich /国家(指州，州)，死Verfassung(宪法),死Offenlichkeit(公共)
政治的动词:beeinflussen(影响),entstanden(创建),gehoren(属于),verletzen(伤害/破坏)

学习内容的基本语言结构和功能(CO)
被动语态，现在时态:（了+过去分词)

"我们的人都死了“-这些人权遭到践踏。
”Todesurteile了aufgehoben" -死刑暂停执行。

选择要复习或预览的语言结构和功能(材料或活动相关)(CC)
Genative:《人的想法》(人权的理念)，"…der Vorstellung vom Wert des menschlichen Lebens "(人生价值的观念)
复合名词:Menschenrechtserklarung(人权宣言》),Staatsangehorigkeit(国籍)Menschenrechtsarbeit(人权工作)
相关的条款使用威尔而且要是(完成阅读后活动所需)