例5:欧盟作者:Pam Wesely

阶段1:解释任务

所需材料:

• 附录A:欧盟的图片-经霍加皮
  在屏幕上缩放-PDF格式
  要打印更大的(2张jpg格式)-第1页，第二页
• 附录B:理解指南

任务描述:

我为这个任务选择的文本有两页长，是从一本青少年杂志上抄下来的霍加皮(Descombe, 2004附录A- JPG文件)。这篇文章通过照片、地图和短文本泡泡说明了欧盟。插图和文本的平衡提供了一个平易近人的，但完全真实的，文本的新学生的法语。由于学生的熟练程度较低，在这一点上，最好只使用书面文本。虽然我愿意为他们提供彩色案文，但我认为这样做在后勤方面太难了;因此，该地图将不是彩色的，对任务的用处也会降低。

我提供了两页的理解指南附录B．该指南的前四分之三以各种固定回答形式的只有一个正确答案的问题为特色。他们每人得一分。这些问题主要是为了引起关键词识别(Glisan, Adair-Hauck, Koda, Sandrock， & Swender, 2003，第28页)。最后三个问题是开放式的解释问题。这些问题更倾向于主要思想的检测，这是国际音标(2003，第28页)中初级水平的真实文本的第二个优先级。学生们可能会给出合理合理的答案，但最后三个问题在技术上并不正确。我会给每个回答打3分:3分是一个合理而正确的答案，2分是一个不合理但正确的答案，或者是一个合理而不正确的答案，1分是一个很好的尝试但不合理或不正确的答案，0分是根本没有答案。

我会向学生们解释任务，然后和他们一起检查评分系统。以下是我可能会说的话:

你现在要阅读欧盟其他国家的情况，使用法国一本流行杂志上为你这个年龄的孩子创作的文本。首先，阅读课文。然后，把文章放在你面前，填写理解指南。理解指南上的每个问题都是一分，除了最后三个，每个问题都是三分。最后三个问题可以用几种不同的方式回答，所以支持你的答案并写几句话。总分为30分。

由于学生已经熟悉欧洲地图和欧洲国家的名称，这篇文章对他们来说是平易近人的，不会让他们不知所措。学生将在剩余的时间内完成理解指南，在回答问题时保留文本。大多数学生可能会在课下之前完成理解指南，但应该给所有学生足够的时间。理解指南上的所有问题都是用英语回答的，考虑到他们的熟练程度，这是非常合适的。在课堂上或第二天开始时，在收集了理解指南后，我会复习正确的回答，包括对开放式问题的几种可能的回答。我将很快归还修正后的指南。这将使我有机会提供响应性反馈来帮助学生掌握演示任务的重要词汇(Glisan et al.， 2003, p. 12)。

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