 语言习得高级研究中心 |
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策略4:使用脚手架技术 “脚手架”的概念是有效CBI的关键。格雷夫斯和格雷夫斯(1994)认为，“脚手架”一词最初是由布鲁纳在教育背景下使用的，他用这个词“来描述母亲在给孩子朗读时的语言互动”(第2页)。伍德、布鲁纳和罗斯(1976)将脚手架定义为“一个过程，使孩子或新手能够解决问题，执行任务，或达到一个目标，这将超出他(或她)的独立努力”(第90页)。与维果茨基(1962)的联系最近发展区(即，学习者在没有帮助的情况下所能做的事情与学习者在更有能力的同龄人或有技能的成年人的帮助下所能做的事情之间的距离或认知差距)应该是明确的。简而言之，脚手架意味着支持，但是“支持的本质是对通过第二语言学习的特殊要求做出反应的支持，这是成功的关键”(Gibbons, 2002，第10-11页)。 基于埃切瓦里亚、沃格特和肖特(2004)所提出的观点，Fortune(在研究生班的浸入式和世界语言教师的输入下)将脚手架技术分为三种类型，并确定了每种类型的示例: 这搭建技术列表被分为这三类。 几个教学策略，我们强调在这个教学模块是脚手架技术的例子。例如，使用图形的组织者是一种为学习者提供视觉支持的脚手架技术。我们发现在CBI中使用图形组织者是一个非常强大的工具，因此我们在本模块中专门用了一整个部分来介绍它。其他搭建技术出现在上面的三个类别中。许多是老师已经熟悉的，还有一些是描述或提供链接以进一步定义。
引用: Echevarria, J.， Vogt, M.， and Short, D.(2004)。让英语学习者更容易理解内容:SIOP模式(第二版)。波士顿，麻萨诸塞州:Pearson Education, Inc。 《财富》(2004)。CBI教室中的脚手架技术。［在线在cobalt网站] 吉本斯，P.(2002)。脚手架式语言，脚手架式学习。朴茨茅斯，新罕布什尔州:海涅曼。 格雷夫斯，M.和格雷夫斯，B.(1994)。脚手架式阅读体验:学生成功的设计。诺伍德，马萨诸塞州:克里斯托弗-戈登出版公司。 M.(2002)。拓展思考、结对、分享:口语与书面语相结合的支架式口语教学框架。［在线在cobalt网站] 维果茨基，l.s.(1962)。思想与语言。马萨诸塞州剑桥:麻省理工学院出版社。 伍德，D. J.，布鲁纳，J. S.，和罗斯，G.(1976)。辅导在解决问题中的作用。儿童心理学与精神病学杂志， 17(2)， 89-100。 |
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