小学及中学水平
- 美国中小学浸入式教育调查。
- 在一个大型中西部城市的小学西班牙语浸入式课程的语言使用和习得。
- 通过与教师在微观层面上的合作，了解语言沉浸式教育的总体情况。
- 为语言沉浸式教育开发内容课程:为美国西班牙语沉浸式课程开发科学课程的海外小组研究项目。
- 在沉浸式村庄学习语言。
- 通过沉浸式语言表达认知操作。
美国中小学浸入式教育调查
1994年，我们向美国140所浸入式学校邮寄了一份调查问卷，以收集关于多个关键项目维度的信息，其中包括:
- 人口统计资料
- 程序结构
- 学习目标语言和母语的时间
- 清晰度
- 学生/行政人员/教职员工的语言和文化背景
- 行政人员/教师/职员的语言能力估计
- 父母的支持
- 使用助手
- 谁教英语
- 社交和学术语言的使用
- 考试和课程材料
- 专业发展
- 评估
- 项目评估
调查结果载于:
《财富》，T.， & Jorstad, H. L.(1996)。
美国浸入式课程:一项全国性调查。《外语年鉴》，29岁;(2), 163 - 190。
在一个大型中西部城市的小学西班牙语浸入式课程的语言使用和习得
在一个五年级的教室里进行的研究调查了这些主要的研究问题:
- 在浸入式课堂中，学生在学术和非学术主题中使用什么语言?
- 学生们如何使用西班牙语中不规则的“preterite”?
- 当学生在课堂上讨论学术或非学术话题时，他们使用了多少英语或西班牙语的方言词汇?
- 哪些因素与上述1和3中的语言选择有关?
一篇基于收集到的数据的论文于2000年完成。2001年2月，论文也以CARLA工作论文#18发表。“对话者和任务对西班牙语沉浸式教学中第一和第二语言使用的影响”玛吉·A·布隆纳(Maggie A Broner)著。
一个概述这项研究发表在2000年6月的ACIE通讯上。
通过与教师在微观层面上的合作，了解语言沉浸式教育的总体情况
本研究的目的是招募语言沉浸教学的实践者来识别和阐述沉浸式语言教学中的问题和挑战。通过焦点小组和广泛的个人访谈，来自三所学校(一所郊区的全浸入式学校和两所市中心的磁铁项目，一所部分浸入式学校和一所完全浸入式学校)的六名小学西班牙语浸入式教师充当了线人。五个主要的主题出现了:语言的首要地位，语言和内容之间的平衡，沉浸式教学中学习者的范围，以及沉浸式教学的社会政治背景。在每个主题中，教师描述了沉浸式教学的特殊挑战，并从微观层面阐明了沉浸式课堂的复杂性。在一个复杂的环境中，课程内容的学习和第二语言的习得预计是同时发展的，教师处于一个独特的位置，以增加我们的浸入式教育的知识。
一个研究简介(PDF)(需要杂技演员®读者)，该网站简要总结了由Constance L. Walker和Diane J. Tedick在明尼苏达大学进行的研究，这是卡拉国家语言资源中心的一个研究项目的一部分。一篇由沃克和特迪克撰写的关于这项研究的文章被收录在现代语言杂志,84卷1号。摘要摘自作者于1999年11月在明尼苏达大学所作的报告。
为语言沉浸式教育开发内容课程:
为美国西班牙语沉浸式课程开发科学课程的海外小组研究项目
在USDE Fulbright-Hays Group Study Abroad Program的支持下，一组西班牙教师在明尼苏达大学Diane Tedick教授和Constance Walker教授的指导下，于1999年7月前往厄瓜多尔，用西班牙语研究生物多样性和环境保护问题。基于他们的研究，沉浸式教师与项目负责人合作，创建了高质量的科学课程，用于全国各地的西班牙沉浸式课程。
该项目的目标包括:
- 由浸入式语言教师开发西班牙语科学课程，用于K-8级的教学环境;和
- 向美国提供西班牙语浸入式教育或双语教育项目的教师和学校传播课程材料。
项目领导人与厄瓜多尔基多的一个名为CIMAS(中间环境调查中心)的组织合作。CIMAS因其与明尼苏达州国际发展研究中心(MSID)的合作而闻名海外学习中心在明尼苏达大学
2002年7月，课程指南作为卡拉工作论文第22号出版将厄瓜多尔的生物多样性引入西班牙语沉浸式课堂由Diane J. Tedick和Constance Walker与西班牙语浸入式教师。这种独特的西班牙语科学课程是为K-8浸入式课堂量身定制的。
一个项目概况发表在1999年12月的ACIE通讯上。
在非学校环境中学习语言:语言沉浸村的案例
加强语言学习的一种方法是语言夏令营或“乡村”体验。推广这类项目的理由是，它们可能是独特的结构，允许不同种类的语言的发展，因为它们提供的不仅仅是森林里的教室。相反，它们的目的是提供一种可替代的环境/背景下的居住、迷你村庄体验，并强调可替代的教学实践。因此，研究的问题是探索这种语言村和浸入式学校体验之间的异同，并理想地确定作为一种语言/文化学习项目的语言村设置的独特之处。
目前正在进行的研究将确定一个语言夏令营项目，该项目在为学习者提供语言技能方面有着良好的记录，并继续进行一项严格的研究，旨在确定什么有助于语言习得。最终目标是将对这一特殊环境的研究成果应用于教师教育，并进一步改善当前的语言课堂环境。
一个完整的概述(. doc)这个研究项目的全部资料已提供。
通过沉浸式语言表达认知操作
本研究旨在通过让沉浸式学习的学生有机会增强他们在该语言中的内在声音，从而促进更复杂的学术语言和语言结构的发展。由于目前还没有对小学沉浸式教学中二语内心声音的发展进行过深入的研究，本研究旨在探讨沉浸式教学中二语内心声音的提高对语言知识和语言理解与生成能力的影响。有人认为，刺激学生更多地使用浸入式语言，同时提高他们用于特定任务的学术词汇和语法结构，是有可能的。具体而言，教学干预包括:(1)教师和研究助理(RA)在使用西班牙语学术语言解决科学和历史问题方面的建模，(2)通过建模和后续活动支持学生发展自己的第二语言的内在声音。
该研究的完整报告已作为卡拉工作文件发表，并可作为PDF文件获得。(需要Adobe Reader）
在五年级西班牙语浸入式课堂中提高学术语言能力
作者:Andrew D. Cohen & Tania Gómez
CARLA工作论文系列技术报告·2004年9月
