关于浸入教育的常见问题

什么是语言浸没教育？

由于历史和当前滥用术语“浸入”，我们提供以下澄清和定义，以清楚地确定最常见的语言浸入计划：

关键术语和首字母缩略词的定义：

少数族语言

在特定区域或国家背景中的大多数人在美国，美国，在西班牙的美国巴斯克，日本英语等中，以外的一种语言。

大多数语言

在特定的区域或国家背景中大多数人所说的语言，例如美国，西班牙的英语，日本日本人等。

L1=第一语言
L2=第二语言

浸没教育的核心特征

• 促进了通过少数语语言和大多数语言的持续和丰富教学的添加剂双语
• 通过少数群体语言的主题领域指导在小学年期间至少50％的学历
• 教师完全熟练他们用于指导的语言
• 对大多数语言的支持很强大，并在社区中展现在很大程度上
• 在教学时间内清除和持续分离语言

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外语浸入与美国外语浸入和双语言浸入计划有什么区别？

除了上面引用的核心和可变特征外，在美国目前发现了以下两个主要方案类型：单向（外语浸没）和双向（双语言浸没）。这些程序类型中的每一个都进一步区分了下面标识的特征：

单向（外语）浸入计划的区别特征

英国主导儿童		双语：西班牙语（L2）和英语（L1）

• 外语浸入计划有时被称为部分与全/全浸，早期，中期或晚期等。
• 学生人口由多数语言发言者组成，限制浸入（少数群体）语言的熟练程度，例如美国学校的英语发言者
• 暴露于浸入浸入语言主要发生在课堂和学校
• 浸入语言可以针对一种更常规的语言（例如，西班牙语或法语），一种较少常识的语言（例如，韩语或普通话）或土着/遗产语言（例如，Ojibwe或Yup'ik）

美国外语浸入的增长

• FL浸入1971年在加利福尼亚州Culver City的第一个西班牙浸入计划
• Branaman＆Rhodes（1998）报告称，1987 - 1997年间，通过浸入的外语教育提供外语教育的百分比增长率为2％至8％
• 窗帘＆达尔伯格（2004年）报告29个州的278名外语浸入计划

双向（双语言）浸没程序的区别特征

双语：西班牙语（L1）和英语（L2）		西班牙语（l1） - addinant

英国主导儿童		双语：西班牙语（L2）和英语（L1）

双浸性计划有时被称为：双向浸没（TWI），双语浸泡，双语浸入，双向双语，西班牙语浸入（或任何少数焦点语言可能是什么）或发育双语教育（DBE - 一个术语used by the U.S. Dept. of Education).

• 学生人口由大多数语言发言者和少数群体语言发言者组成，以他们的第一语言和家庭语言支持这些语言（例如，西班牙主导学生，其父母主要在家庭和英语占主导地位的英语家中使用的英语和英语的学生）
• 理想地维护这两个语言组的1：1的比率，但每个语言组（即2：1的比率）最小值至少三分之一是必不可少的
• 提供学术上有挑战性的学习环境，使来自两种不同的语言小组的儿童聚集在一起，以在集成的环境中互相学习
• 通过少数群体语言被视为所有人的丰富经验，而不是该计划中少数民族学生的补救或补偿教育
• 教学语言将涉及多数和少数群体。少数族语言可能是一种更常见的语言（例如，西班牙语 - 英语），一种较少常识的语言（例如，韩语 - 英语）或土着/遗产语言（例如，Navajo-English）

美国双语言浸入计划的增长

• 美国的第一个双向浸入计划于1963年开始
• 从1980年代中期开始，美国的双向浸入程序数量相对较近。
• 据2003年7月，华盛顿州的应用语言学中心维护的目录，截至2003年7月，24个州（加上D.C.）有271个双语言浸入计划。