为陷入困境的沉浸式学习者提供的资源
第3章
关键问题
- 在浸入计划中，当学习者获取初始扫盲时，读数滞后仍然陷入正常范围？
- 最初的识字挑战应该构成一个关注的原因吗？
有用的资源
下面选择在线和打印与本章讨论的问题有关的资源。
- 父母阅读和语言指南
公共广播系统(PBS)， 2008
该在线指南以英文和西班牙语提供，并描述了儿童如何成为读者和作家以及别人如何通过每天谈话，阅读和写作来帮助他们开发。 - 发射识字：早期儿童专业人士的发展语言和识字里程碑
Kehl和Ballweg，2007年
这些页面描述了通常培养儿童（0-3,3-5岁）显示的各种基于研究的语言，数学和识字性行为。
- 学习阅读/阅读以学习竞选：帮助孩子们有学习残疾人成功
国家中心改进教育工作者工具，总部位于俄勒冈大学，赞助了一个学习阅读/阅读学习在1996年的竞选。本网页介绍了建立坚实阅读基础的10项必备技能。它还包含其他资源的链接，以解决发展阅读技能的儿童与学习障碍以及提示父母。 - 识别读取问题ColorínColorado，2007
这一双语网站提供有关阅读父母和教育工作者的有用信息。这篇特殊的文章确定了一个孩子在努力学习阅读和回应方面时寻找特定行为。 - 阅读障碍与大脑:当前研究告诉我们什么?
R.F.Hudson，L. HIGH和S. Al Otaiba，2007年
该网上文章定义了综合症，并消除了关于这种神经功能残疾的一些常见神话。它包括与阅读斗争的障碍儿童的教师和父母的资源和建议。 - 互惠培养佛罗里达在线阅读专业发展（FOR-PD），2005年
（预测和质疑）
（澄清和总结）
(互惠教学和全程教学)
由PD程序开发的这些网站描述了互惠教学背后的理由，并解释了如何在阅读课堂中实施它。前两页专注于四个阅读策略，它们是什么以及如何指导学生对他们的使用。第三页考虑如何与全类课程和评估选项一起使用互惠教学。这些for-pd页面还提供了与额外资源和引用的链接。 - 语言和扫盲发展百科全书
加拿大语言和识字研究网络
在2007年推出，该在线资源正在由加拿大语言和扫盲研究网络开发，提供有关语言，奖学金，阅读和写入开发等主题的深入，基于研究的信息。提交提交由国际公认的专家撰写，并解决了典型和非典型学习者的良性和多语言发展。
