邀请演讲者
周四晚主题演讲
“令人不安的遭遇”作为有意义语言教师教育的承诺
语言学习是跨社会交往的许多站点;这些特点是语言的冒险和欢迎陌生人以及那些不公正，冲突和敌视那些谁不喜欢我们伤痕累累的欢乐行为。在上下文中的其他（卡普钦斯基，2009年，第73页）正在获得越来越多的货币作为世界是一个合法的方式的不信任的“第一反射”，请问什么样的作用语文教师教育可以，甚至应该发挥在使民间社会替代空间;满足点，其允许差异“彼此相遇，调整到彼此，彼此相对，彼此一致，并产生不可预测的”（滑溜，1996，第98页）。随着莫里森（2017），我概念化这些会议点作为“扰乱遭遇”，并提出他们的破坏一个人的自我左右确信并打开一个网关与差异的积极关系的能力是至关重要的有意义的语言教师教育教学。反思从语言学习和使用各种不同的上下文的基于数据护身符，构建从外语教师教育研究，哲学和艺术的见解，并在创作实践的形式参与，我探讨的“扰乱相遇”作为教育学的承诺社会响应语言教师教育。
[查看记录]Kubanyiova演示幻灯片(PDF)
玛吉Kubanyiova在利兹大学语言教育和中心外语教育研究（CLER）的主任。她的研究关注语文教育的跨越各种各样的人际关系和互动的作用。她研究语文教师的发展在多语言设置，语言学习者的L2两端使用，课堂演讲，语言教师工作的道德和政治层面，并研究伦理的语言学习机会的不同背景的生活。她的出版物包括行动中的教师发展（帕尔格雷夫2016），激励学习者，教师激励：建筑Vision在语文课堂(剑桥大学出版社，2014;与Zoltán Dörnyei)和语言教师认知在应用语言学研究：重温领土，重构边界，夺回关联（合编现代语言杂志的特刊，与安妮Feryok）。
会议大会报告
语言教师教育视角的转变:第二语言学习和教学的变革学习理论
变型学习的成人学习模式(Mezirow, 1978)因其解释换位思考瞬间的能力而越来越受到语言教育者的关注，换位思考是一个涉及深度、意识的自我偏离现有的信仰和价值观，这通常是由导致强烈反思的“迷失方向的困境”触发的(例如，Johnson, 2015;Johnson & Nelson, 2010;王,2000)。成人学习研究(Mezirow et al. 2009;Taylor et al. 2012)的研究表明，对内容和学习过程的反思在个人转变最初认为理所当然的参考框架并将新知识融入自己的世界观的能力中发挥着关键作用。对变革性学习理论的熟悉不仅可以帮助语言教育者识别学生学习中的换位思考时刻，还可以为二语学习者创造学习条件，以新的方式思考自己、周围环境和目标语言。
本讲座探讨如何变革学习镜头可以拓展我们的第二语言学习经验以及外语教师教育领域的理解。它提出了对大学生外语学习者和教师的经验，目前的研究，从初级到高级L2教学水平展示发生在教室里设置紧急转化学习的机会，并探讨为学习者善于表达和工具，特别是结构化的反射作用质疑他们的假设。
起重机的演讲幻灯片(PDF)
科里起重机是杜克大学日耳曼语言和文学系实践和德语项目主任副教授。她的研究兴趣与她的课程发展和教师指导工作密切一致，最近和目前的项目位于研究生教师教育、反思性教学和学习以及识字教学领域。她是(与卡尔Niekerk)的合著者方法阿里和尼诺:爱，身份认同和跨文化冲突(卡姆登书屋，2017)，与海蒂·汉密尔顿(Heidi Hamilton)和阿比盖尔·巴托什基(Abigail Bartoshesky)合著做外语:把康考迪亚语言村带到语言教室(Prentice Hall, 2005)。她的出版物出现在第二语言杂志，德语教学，专业，以及各种AAUSC卷。
个人历史与教师发展:把过去带入现在
新手教师的课堂论述实践如何受到亲身经历的影响?在本次全体会议中，将提出与教师发展相关的亲身历史的概念，特别是新教师教学对话互动的发展。两位新教师的基于思想和基于实践的数据来源将被展示，以理解历史如何以复杂和不可预测的方式带入现在，有时，导致有争议的论述实践。因此，个人历史和制度限制都必须解释为什么新手教师以他们的方式与课堂互动，并支持新手教师理解课堂谈话。
Donato演示幻灯片(PDF)
理查德Donato是教授和教学与学习匹兹堡大学的系主任，并在法国和意大利，西班牙语言文学，语言学等部门成立联合任命。他的研究兴趣包括早期的外语学习，社会文化理论，课堂话语分析，和教师教育。他在外语教育研究为他赢得了对外语/现代语言杂志保罗罗皮姆斯勒奖（1997年和2006年）的教学美国委员会，东北大会弗里曼奖（2004年），和华盛顿奖的法国学院（2003年）。在2016年，他获得美国匹兹堡大学的教务长奖，博士生导师研究。他的书的合着者两个学校的故事:发展可持续的早期语言项目（2010）和制定语言教学工作:高杠杆教学实践（2017）。
种族和帝国语言教师教育
当教师教育者在实践我们的技艺时，我们工作的环境经常掩盖种族、帝国和殖民在当代语言教学结构中交织的复杂方式，有时导致我们在教师教育课堂中无意间复制我们试图拒绝的意识形态。与此同时，由于教师教育本身就是未来希望和可能性的场所，因此教师教育可能是最有希望消除几个世纪的殖民主义和种族主义对我们学校造成的伤害的领域。这位演讲者问，我们如何通过探索可能的替代方法来释放教师教育所蕴含的潜力，这些方法可以替代嵌入在不平等的全球种族力量历史中的教学身份，也可以替代沉浸在殖民推理中的知识生产和传播形式。她研究了这些是如何与使语言教学中种族不平等永久化的制度实践相联系的。
Suhanthie Motha在华盛顿大学的副教授和教师教育英语系。她的研究探讨了种族和帝国的应用语言学的学科和英语教学行业的工作中的中心地位。她是作者种族、帝国与英语教学那获得了美国教育研究协会(AESA)评论家选择图书奖和比较国际教育协会(CIES)全球化和教育团体图书奖。她的研究成果发表在包括TESOL季度那现代语言杂志那语言研究中的批判性探究那种族、种族和教育那和平与改变,语言教学和在表示范围的区域编辑集合。
