会前研讨会
每个工作坊限制25人参加。
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•上午9-11:30
帮助语言教师提高他们对社会公正问题的意识，并将这些问题纳入他们的内容，有时是教师教育课堂上的挑战。在本次工作坊中，我们将探讨如何使社会公正教学成为我们作为语言教师教育者工作的主题和目标。我们将回顾在培养语言教师为社会正义工作方面的共同挑战，以及创建支持社会正义导向的语言教师发展的教师教育环境的技术和想法。
主持人:
Pam韦斯利他是爱荷华大学外语和ESL教育专业的副教授
卡桑德拉格林他是明尼苏达州摩尔黑德康科迪亚学院的教育学助理教授
地点:Think 1
大学外语课程通常会雇佣在课堂上有不同程度经验的老师——从研究生导师到经验丰富的讲师。对于经常负责指导具有一系列培训和课堂经验的教师的语言项目主任来说，找到适当的支持平衡可能是一项挑战。本课程为语言教师教育者提供工具和策略，以提供适当和有效的差异化教学支持。在工作坊中，学员将了解初学者和经验丰富的教师的具体需求，以及针对这些不同教师群体的活动。还将分享能够有效支持处于各个发展阶段的教师进行有意义的专业发展的更大的规划倡议。为了使关于教师支持差异的讨论情境化，我们将探讨影响个别教师需求的其他变量(例如，母语与非母语者的对比、文化背景、对第二语言教学的信念、年龄、学习风格偏好)。在整个工作坊中，我们将讨论如何培养健康的人际关系、团队建设和语言教师之间的协作。
主持人:
科里起重机杜克大学实践副教授兼德语项目主任
希瑟·威利斯·艾伦他是威斯康星大学麦迪逊分校的法语副教授
地点:Think 3
本次研讨会将探讨将学生的身份带入语言课堂意味着什么，以及我们如何与语言教师合作，使他们能够做到这一点。我们将以应用语言学的最新理论为基础进行探索，这些理论强调了人们的语言使用历史、他们的社会身份和想象的未来在他们交际能力发展中的作用。然后，我们将尝试一些实践活动，并反思对语言教师教育的启示。
推荐者:
玛吉Kubanyiova他是利兹大学语言教育教授兼语言教育研究中心主任
地点:Think 4
下午工作坊•下午1:30-4点
语言教师教育2.0:在线学习的设计与实现(PM2)——完整的!
为了接触到更多的学生，满足他们不同的时间和地点的限制，语言教师教育(LTE)项目正在利用技术发展，在线提供部分或全部课程和证书(英格兰，2012年)。然而，这样做可能会出现实际和后勤问题，需要新的和创造性的方法来实现LTE，同时保持被认为是语言教师知识库的关键组成部分的发展(cf. Freeman & Johnson, 1998)。在本次研讨会上，来自Hamline大学的MA TESOL项目(该项目已经有超过15年的远程和在线课程)的两名教师将指导参与者反思他们作为在线语言教师教育(OLTE)网站的自身环境，同时评估限制和支持因素。工作坊主持人将与参与者合作，探索设计和开发OLTE课程的框架，特别注意创建以社会为中介的学习空间和活动，以现实世界的应用和体验学习为基础，并促进反思实践。参与者将有机会相互分享和学习，并将在各自的背景下留下开发在线课程和活动的想法。
主持人:
李安妮戈弗雷，Hamline大学第二语言教学与学习助理教授
茱莉亚雷蒙他是Hamline大学第二语言教学和学习的副教授
地点:Think 4
与会者将讨论将倡导倡议纳入教师培训课程的策略。研讨会将探讨建立K-16课程的倡议，更好地将中小学语言教育与高等教育的课程和课程联系起来。研讨会将探讨在语言教育者中建立社区意识的策略，以及如何将这些策略应用到未来教师的培养中。倡导的部分重点将包括讨论文化响应式教学，以及如何加强对所有学生的语言教育。
主持人:
威廉·尼克尔斯世界语言与文化学系副教授兼系主任;乔治亚州立大学语言教学与研究中心主任
达纳·索尔特他是乔治亚州立大学Crim城市教育卓越中心的临时副主任
地点:Think 3
有效的口语评估，包括形成性的、基于课堂的工具和标准化的评估，可以为学生的语言成长提供有价值的信息，并支持有效的教学。然而，口语评估给教育工作者带来了许多实际和概念上的挑战。在本课程中，学员将回顾口语评估样本，考虑有效使用、评分、解释和应用口语评估所需的知识库，并讨论在这一领域发展教育知识的最佳实践。讲习班将包括基于场景的讨论和样本评估。本次研讨会将涵盖以下三个主题:1)通过实例评估概述口语评估知识库;2)基于场景的讨论，讨论教育工作者在评估口语时面临的主要挑战;3)用于语言教师教育的口语评估相关资源。
推荐者:
梅格Montee乔治城大学应用语言学中心基于表现的语言评估主任、评估和评价语言资源中心副主任
地点:Think 1
