归档内容
社会、身份与转型
语文教师教育
11th国际语言教师教育会议
社会、身份与转型2019年5月30日至6月1日
毕业的酒店
明尼阿波利斯、锰
邀请演讲者
- 科妮·克莱恩，杜克大学
语言教师教育视角的转变:第二语言学习和教学的变革学习理论 - Richard Donato，匹兹堡大学
个人历史与教师发展:把过去带入现在 - 玛吉·库巴尼奥娃(Maggie Kubanyiova)，利兹大学(University of Leeds)
“烦扰遭遇”作为有意义语言教师教育的承诺 - Suhanthie Motha，华盛顿大学
语言教师教育中的种族与帝国
这个独特的两年一次的会议的使命是解决所有语言的教师教育，在所有的教学和机构水平，以及在所有的国家和国际环境中，这发生，包括:英语作为第二语言或外语(ESL/EFL)教学;外国/现代/世界语言教学;双语教育;浸入式教育;土著和少数民族语言教育;传统语言教育;以及较少教授的语言的教学。会议旨在将来自不同环境的教师教育者聚集在一起，讨论和分享研究、理论和最佳实践，并发起和维持跨语言、水平和环境的有意义的专业对话。
会议将围绕以下四个主题展开:
(请按主题标题浏览描述)
语文教师教育的知识基础
语言教师教育的核心问题是什么构成了语言教学的知识基础，以及它与教师教育的过程和内容之间的关系。本主题将包括以下方面的研究与展望:教师的知识与信念;教师在正式和非正式语境中的学习;教师的认识方式;教师社会化;专业发展;以及学科知识的本质。
语言教师教育的社会、文化和政治背景
语言教师教育发生在多种背景和不同的人群中，语言、文化和身份是错综复杂地联系在一起的。这些情况往往受到正式和非正式决策机构所采取的行动的影响，这些行动可能有也可能没有教师教育者的参与。这一主题将包括教师教育实践所处的机构、社区和话语的批判和分析视角;语文教育政策与规划;语言教师教育中的权力、地位与权威语言教师教育的多样性和公平性，包括种族、阶级、性别、性取向和语言问题;语言和学习的社会地位性质;以及与政策相关的问题，如标准、立法授权、招聘和保留，以及语言教师组织的倡导。
语言教师教育合作
教师发展的一个关键因素是培养教师的个人和机构与目前从事语言教学和学习的专业人员之间的有效合作。这个主题将探讨教师教育如何认识到专业人士的共同发展;强调持续教师发展的合作模式或结构，包括指导和专业发展学校;教师发展和研究相互促进的合作和/或研究的例子;以及承认教师专业知识和教师声音在解决语言教与学问题中至关重要的研究、项目或实践。
语文教师教育实践
语言教师教育的实践是指在教师准备和专业发展过程中对知识基础进行概念化和操作性的实践。本课题将考查:程序设计;课程模式;教育学;教师的评估;组织教学;领域经验;观察/监督;自学的练习;和行动研究。
会议的赞助商
本次会议由明尼苏达大学语言习得高级研究中心与美国大学主管和协调人协会合作赞助;亚利桑那大学文化、语言和识字教育资源中心;以及乔治亚州立大学城市语言教学和研究中心。这次会议由下列明尼苏达大学单位联合主办:教育和人类发展学院;文学院语言中心;全球计划与战略联盟;研究生院;课程与教学系;法语和意大利语系;德语、北欧语、斯拉夫语和荷兰语系; Department of Spanish and Portuguese Studies ．
会议筹备委员会
玛莎·毕格罗，明尼苏达大学(联合主席)
Kate Paesani，语言习得高级研究中心(联合主席)
Blanca Caldas，明尼苏达大学
Hamline大学的LeeAnne Godfrey
William Nichols，佐治亚州立大学城市语言教学和研究中心
Pamela Wesely，爱荷华大学
会议管理团队
卡琳·拉尔森，卡拉行政助理总监
Liz hellebuyk，项目助理
Marlene Johnshoy，技术协调员
