1996-2000年最后执行情况报告
较少教授的语言(LCTL)

在Nancy Stenson教授和Louis Janus博士的领导下，LCTL项目继续为全国各地的LCTL教学提供服务和产品。该项目活动的主要领域是:

• 开发、维护和传播有关低水平教学课程提供情况的信息以及有关低水平教学的其他一般资源信息;
  
  
• 支持专门为非母语教师创造的专业发展机会。
  
  
• 开发和传播真实的、免版税的图片和母语人士的语音录音，并为课程材料开发提供建议;而且
  
  
• 赞助八份本地教师电邮名单。

开发、维护和传播有关lcls的信息
的LCTL产品数据库仍然是CARLA网站中最受欢迎的部分，每天为数百名感兴趣的用户服务。在拨款的第三年(1998-1999年)，项目成员升级了服务，允许人们根据州或语言或两者搜索产品。例如，在纽约寻找印地语教学的人会发现当地有13所学院和大学提供印地语课程。

除了主要学年的低成本ctl数据库外，该数据库还扩展了一个暑期课程的可搜索列表，是十大大学机构合作委员会夏季课程提供的官方网站。该数据库还可以根据语言和州进行搜索，并列出一个项目是否包含出国留学部分。在此期间添加的第三个数据库是列表K-12 LCTL项目这里有44个州27种语言的节目列表。在列出的记录数量方面，数据库的扩展也在增长。主要的学年数据库目前有300多个lctl，超过3000个。K-12数据库有超过2100个个人记录，夏季大学列出了2000年夏季的261门LCTL语言课程。除了自己的数据库工作外，LCTL项目还分包给了加州大学洛杉矶分校语言材料项目(LMP)提供加州大学洛杉矶分校语言材料项目数据库中100种语言教学可用性的完整信息。

为了鼓励人们对不常教授的语言产生兴趣，语言教学中心项目继续提供信息资源面向公众，包括用65种不同语言列出的90多名志愿专家，他们表示愿意在网上回答有关其专业领域的问题。虽然无法对专家名单上的请求进行量化或分类，因为这些请求是直接发给个人的，但当地一名志愿者报告说，每周都会收到几次要求提供各种信息的请求，而且数量一直在稳步增加。在本报告所述期间，网页本身平均每天有25次访问。除了提供网站之外，LCTL项目在全国范围内被视为公众和LCTL教学专业的主要信息来源，每周处理几封信函和电话。请求的范围从各种LCTL使用的字母到单词的含义和翻译。每一项要求都尽可能得到答复，如果涉及到某一种语言的具体细节，则对其他资料来源提出建议。

教师专业发展
在赠款的第三年，LCTL项目继续为LCTL教师提供积极和显著的专业发展机会。第一届LCTL材料开发年度夏季研修班由Bill Johnston教授、Nancy Stenson教授和Louis Janus博士领导，来自全国各地的20名参与者参加。第二所学院在2000年7月17日至21日的延长学年提供，包括日语、俄语、达科他语和芬兰语的教师。此外，LCTL项目成员在当地大学和全国会议上发表了讲习班。

教师共享资源开发:虚拟画册而且虚拟音视频档案
通过LCTL ProjectÕs虚拟画册和虚拟音频视频档案，我们实现了开发和传播真实的、免版税的图片和母语人士的语音录音，并为教材开发提供建议的目标。在赠款的第三年，通过特别行动计划和特别行动计划获得的资源大幅增加。在报告期结束时，VPA为来自印度、以色列、爱尔兰、挪威、波兰、中国和突尼斯的教师提供了可共享的、免版税的图片，供他们在课堂活动中使用。到1999年8月拨款的第三年结束时，虚拟音像档案已经有了5个小视频资料库的真实语音记录(分布如下)。用挪威语、波兰语和阿拉伯语编写了几个使用图片和音频文件的课堂活动样本。

赞助小语种教师的电子名单
为了鼓励本地教师之间的合作与交流，该项目继续保持了7个互联网邮件列表，并在延长期间增加了第8个面向韩国教师的邮件列表。在本报告所述期间结束时，这些名单的签署人总数为939人。

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