语言浸入式教育资源

国家专业机构

美国外语教学委员会(ACTFL)
美国外语教学委员会是唯一的全国性组织，致力于改善和扩大所有语言的教与学在各个层次的教学。ACTFL是一个拥有7000多名外语教育工作者和管理人员的个人会员组织，从小学到研究生教育，以及政府和企业。ACTFL组织年会，出版《外语年鉴》杂志，并为双语/浸入式教育工作者提供一个特殊兴趣小组(SIG)。

加拿大浸入式教学教师协会/加拿大浸入式教学教师协会
ACPI/ CAIT是一个专业的非营利性协会，旨在促进和改善加拿大浸入式教学项目，并为浸入式教师提供专业发展机会。ACPI/CAIT提供时事通讯，并每年赞助一个夏季学院和一个会议。

双语及双语教育协会
该组织由来自加州各地经验丰富的双向双语浸入式教育工作者和管理人员领导。ATDLE每年夏天举办全国双向双语浸入大会，并为全国各地的TWBI项目提供专业支持。

加拿大第二语言教师协会
通过创造专业发展的机会，鼓励研究，促进第二语言和浸入式教育工作者之间的信息分享和思想交流，中国外语和浸入式教育协会促进了加拿大第二语言学习和教学的进步，包括浸入式教育。

语言习得高级研究中心
语言习得高级研究中心(CARLA)是美国教育部第六部国家语言资源中心之一，其作用是提高国家教和有效学习外语的能力。卡拉提供年度夏天研究院专门针对浸入式教育工作者的需求。

应用语言学研究中心
cala是一个私人的非营利组织，开展广泛的活动，包括研究、教师教育、信息分析和传播、教学材料设计和开发、技术援助、会议规划、项目评估和政策分析。他们赞助美国全面和部分浸入式课程和双向浸入式课程的最新目录。此外，加州大学还保留了大量关于美国双向浸入式课程的研究资料

中国早期语言与浸入式学习网络
中国语文教育学院成立的目的是加强和扩大幼儿、小学和浸入式汉语教育。我们聚焦中文教育，召集并与美国及其他地区的语言学习实践者、研究人员、政策制定者、家长和倡导者一起工作。

Colorin科罗拉多
Colorín科罗拉多是一个国家多媒体项目，提供丰富的双语，以研究为基础的信息，活动，和建议教育工作者和家庭的英语语言学习者(ELLs)。

新墨西哥双语教育(DLeNM)
新墨西哥州双语言教育是一个以州为基础的组织，创建的目的是促进双语言模型的有效设计和实施，定义在新墨西哥州双语言项目的最佳实践手册。该组织以其年度秋季会议La Cosecha和参与制定双向浸入式标准和最佳实践而闻名。最近的倡议包括为浸入式专业人员及其服务的社区成员提供专业发展和继续教育。

双语浸入研究联盟
该联盟是一个由K-12教育从业者和教育研究人员组成的网络，旨在通过确定质量实施的核心特征和变量，提高双语言浸入式学习的质量和能力。该网络寻求开发和实施一个严格的研究议程，对所有参与或计划参与双语学习的学校都很重要。

Gaelscoileanna
Gaelscoileanna是一个推广爱尔兰浸入式教育的爱尔兰全国性组织。他们每年出版三次时事通讯(用爱尔兰语)，举办年度会议，并在爱尔兰浸入式教育学校之间提供网络。

全国双语教育协会(NABE)
NABE是唯一一个专门关注美国学校中少数语言学生教育的全国性组织，并积极致力于通过双语教育促进教育卓越和公平。NABE赞助年度会议，并出版期刊和在线通讯。NABE网站上有关于双语教育的常见问题解答。

国家英语语言习得信息中心(NCELA)
NCELA支持美国教育部有限英语熟练学生英语语言习得、语言提高和学业成就办公室(OELA)通过收集、协调和传递广泛的研究和资源，以支持为教育工作者提供包容的高质量教育。NCELA发布联系，一个半月的电子通讯，分享新的资源，即将举行的活动，和其他公告，并提供与教育和教育社区相关的就业机会，教育和资金的链接。

全国双语论坛(NDLF)
全国双语论坛(NDLF)成立于2006年，最初的名称是全国双语联盟，其使命是促进双语教育的效益，促进全国致力于双语和双语教育的重要组织和个人之间的合作。该联盟有两项不同的活动:主办一个专门的信息和资源网站，并就双语和双语教育的重要问题编写白皮书。

全国早期语言学习网络(NNELL)
NNELL是一个为从事儿童外语教学的教育工作者组织，为那些致力于早期语言学习的人提供领导、支持和服务，并协调努力使优秀的语言学习项目成为所有儿童的现实。NNELL日报学习语言每年出版三次(秋、冬、春)。

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专业刊物和通讯

美国浸入式教育委员会(ACIE)通讯档案
从1997年春天开始，ACIE作为一个对浸入式教育感兴趣的个人(教师、管理人员、教师教育者、研究人员、家长)的组织网络。由明尼苏达浸入式教师构想，明尼苏达大学卡拉提供部分资助，近15年来，ACIE促进了浸入式教师和其他对浸入式教育感兴趣的人之间的交流，并出版了ACIE通讯。由于2011年开始削减资金，美国国际教育协会无法按计划过渡到为浸入式从业者开设在线期刊，因此决定暂停招收新会员。所选文章都被存档在美国国际教育协会的网站上，提供了一个关于浸入式教育的宝贵信息宝库。

双语研究杂志
这是全国双语教育协会的官方杂志。

加拿大现代语言评论
CMLR出版了语言学习和教学的所有方面的同行评议文章——语言学，语言技能，课程，程序设计，心理学，方法论——使它成为教师，研究人员，教授和政策制定者处理第二语言学习的现实的一个伟大的工具。文章主题从ESL，到法语浸泡，到国际语言，到本土语言，等等。

ERIC消化

双向浸入对学生对学校和大学态度的影响
作者:Kathryn Lindholm-Leary & Graciela Borsato(2002, ERIC Digest EDO-FL-02-01)。
本摘要报告了一项研究，研究了参与双向浸入式课程对前项目参与者的语言和成就结果的影响，以及对他们当前的教育路径和大学计划的影响。

用他们自己的话说:双向浸入式教师谈他们的专业经验
伊丽莎白·r·霍华德和迈克尔·i·勒布著(1998, ERIC Digest EDO-FL-98-14)
我们对来自全国各地不同项目的8名小学TWI教师进行了半结构式访谈，并根据他们的回答编制了一份职业发展需求评估问卷，分发给了12个TWI项目的181名学前8年级课堂教师。访谈和问卷调查的结果将在本摘要中呈现。

养育双语孩子:父母共同关心的问题和最新研究
乔治敦肯德尔·金和林恩·福格尔的作品,2006年
本文摘旨在帮助儿科医生、言语语言病理学家、课堂教师和其他与双语儿童及其父母相关的专业人士了解父母对双语儿童保育的普遍关注，并熟悉双语儿童发展的最新科学研究。

双向浸入式程序:功能和统计
伊丽莎白·r·霍华德和朱莉·苏格曼(2001, ERIC Digest EDO-FL-01-01)
本摘要总结了应用语言学中心双向浸入式(TWI)目录中有关TWI项目、学生和工作人员特点的数据发现。

关于浸入式外语课程，家长们想知道什么
作者:Tara W. Fortune和Diane J. Tedick，明尼苏达大学
这篇文摘回答了一些家长和其他人最常见的关于外语浸入式教育的问题:
什么是外语浸入式课程?它是如何运作的?
我为什么要考虑让我的孩子参加浸入式课程?
用第二语言学习将如何影响我孩子的英语语言和读写能力的发展?
我的孩子能否精通第二语言?需要多长时间?
浸入式教育对所有孩子来说都是合适的选择吗?
如果我不会说第二语言，我能做些什么来支持孩子的浸入式体验?

国际双语教育与双语主义杂志
《华尔街日报》旨在推动双语教育和双语制度的理论和应用研究，提供真正的国际交流，鼓励就双语教育和双语制度争议领域的关键问题进行国际辩论和讨论，在国际上传播有效的实践(如双语儿童的发展、双语教育、双语经济)。并为国际观众提供跨学科的视角。

浸入式和基于内容的语言教育
的浸入式和基于内容的语言教育杂志(JICB)是由John Benjamins于2013年春季创办的国际性研究期刊。

JICB的目标是发表关于语言浸泡和其他类型的基于内容的语言教育项目的研究主题matter-driven而且主题matter-accountable．我们欢迎来自世界各地的提案，例如，语言浸入式教育、双语教育、双语教育、CLIL(内容与语言融合学习)、庇护英语作为第二语言(ESL)、跨课程语言(LAC)、特定/学术语言、基于内容的土著语言振兴计划等。

请访问我们的网站，以获得更多的信息和作者指南:http://www.benjamins.com/#catalog/journals/jicb/main

多语言和多元文化发展杂志
的多语言和多元文化发展杂志关注语言社会学和社会心理学、语言和文化政治、政策、规划和实践的宏观范围内的主题，以及这些广泛主题的所有许多分支——种族和民族主义、异质社会中的多元文化和多元适应、围绕集体身份及其“标志”的问题、少数群体的动态、语言和文化的教育规定、濒危语言、语言和团体权利，等等。

联系
Nexus是一个半月刊的电子通讯，分享新的资源、即将举行的活动和其他公告，并提供与EL教育和EL社区相关的就业、教育和资金机会的链接。Nexus的用户可能还会收到美国教育部偶尔发布的时间敏感的公告有限英语熟练学生英语语言习得、语言提高和学业成就办公室(OELA)和国家英语语言习得信息中心(NCELA)．

Soleado
双语新墨西哥州的季度通讯分享了项目设计和实施、指导和评估、家庭和社区、倡导和政治更新等方面的最新发展。

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课程资料及资源

将厄瓜多尔的生物多样性带到西班牙浸入式课堂
黛安·j·泰迪克和康斯坦斯·沃克与西班牙语浸入式教师
这门西班牙语科学课程是由浸入式语言教师开发的，用于K-8级别的教学设置。1999年7月，在美国教育部海外团体项目的资助下，明尼苏达大学的黛安·泰迪克和康斯坦斯·沃克教授指导下，一群浸入式西班牙语的教师前往厄瓜多尔，用西班牙语研究生物多样性和环境保护问题。基于他们在国内的研究，浸入式教师与项目负责人合作，创建了高质量的基于内容的科学课程，用于全国各地的西班牙浸入式课程。

CARLA-MAIN网站
这个在线资源是由浸入式教育工作者和研究人员创建的，是明尼苏达大学卡拉和明尼苏达浸入式网络(MAIN)之间的一个联合项目。该网站围绕浸入式教育的关键话题以问答形式组织。每个问题后面都有一组常见问题、资深从业者的综合回答，以及一份相关的美国国际教育学会通讯阅读清单。大多数实践者都有单向世界语言浸入环境的经验。注:这是2007年完成的一个遗留项目，虽然从那时起它没有更新，但它仍然包含了浸入式教育工作者的宝贵信息。

卡拉虚拟评估中心(VAC)
VAC是一系列基于网络的学习模块，为教师提供背景信息、逐步指导和许多开发方面的实用资源proficiency-based二语课堂评估。

早期汉语学习:浸入式汉语学习资源和最佳实践手册
这个免费的资源由亚洲协会全球学习伙伴关系(Asia Society Partnership for Global Learning)发布，它借鉴了中国一些开创性的浸入式教育项目的经验，以解决在美国建立和发展基于汉字的浸入式教育项目所涉及的关键问题。其中包括各种中国浸入式教育项目简介，并有一章总结了浸入式教育的好处和挑战的研究。

CoBaLTT课程开发资源
CoBaLTT提供密集的专业发展和在线资源，帮助语言教师创建基于内容的课程/单元，使用技术来提高学生的语言能力和内容或文化知识。除了在线教学模块，CoBaLTT项目还编制了有用的资源，以支持教学模块，包括教案及单元由项目参与者开发，图形的组织者模板，技术教程和想法，模块主题、规则和清单等的讨论板。

双语和浸入式教师评估标准
这个网站提供了专门为双语和浸入式语言教育(DLI)环境设计的教师评估标准。该网站包括:在职教师名录;一套有助教师反思的自我评估准则;教师练习册，示例对应于标题描述符;描述目标受众、标题发展、标题水平和推荐使用的标题;用于指示标题开发的资源列表;以及一系列与红字开发和使用相关的学术著作。

基础浸入式学习策略资源指南(EILS)
初级浸入式学习策略资源指南(PDF)是由国家首都语言资源中心创建的，为初级浸入式学习教育者提供背景信息和实用资源，帮助他们的学生通过使用学习策略成为更有效的学习者。主题包括:语言学习策略的定义、描述和例子，教学生思考学习，使用认知学术语言学习方法教授学习策略，并选择策略介绍给学生在每个年级的语言和内容领域。该网站还提供了各种年级水平、语言和学科领域的范例课程，以及关于语言学习策略教学的文献综述。附录为教师提供了更多的资源:一个带注释的故事列表，以帮助教授学习策略，一个开发学习策略课程的模型，学习策略列表和定义以阿拉伯语、汉语、法语、德语、日语和俄语，以及实践资源，如课程计划、图表和工作表。

双语程序评估者工具包
这个免费的资源由Kathryn Lindholm-Leary和Gary Hargett编写，并得到了加州教育部的部分支持，通过工具指导双语学校的新手和专家工作人员，帮助他们制定评估和问责指南。

通过普通话浸入和STEM项目实现全球扫盲
这个项目是通过明尼苏达普通话浸入式合作项目(MMIC)开发的，这是一个由明尼苏达州的四个早期的全普通话浸入式项目和明尼苏达大学的多个单元之间的伙伴关系，由美国教育部的外语援助项目提供资金。在浸入式项目协调员Tara Fortune和项目总监Molly Wieland的领导下，课程团队将现有的工程是初级®(EiE®)课程用于3年级单元，题为“刚刚通过:设计模型膜，并为普通话浸入式课堂创建了一个扩展的多学科学习单元。该单元引入了一个新的框架来整合、区分和评估浸入式语言发展。EiE®材料的使用得到了波士顿科学博物馆的许可。

双语指导原则
这个免费的资源(也可以购买纸质版)是作为一种工具开发的，用于支持正在规划和实施的双语程序。“基于研究和最佳实践的证据，指导原则在七个方面处理项目问题:评估和问责、课程、指导、员工质量和专业发展、项目结构、家庭和社区、支持和资源。”

浸入式教学策略观察清单
浸入式教学策略观察清单最初是在2000年由Tara Fortune在明尼苏达大学举办的卡拉夏季学院期间开发的。“有效浸入式教学法”研究所的参与者包括浸入式研究人员、教师、课程专家和管理人员。这个合作学院的副产品旨在支持职前和实习教师的持续专业发展目标。它也可以用来通知和关注项目负责人的课堂观察。2014年，Tara Fortune修订了这份清单，纳入了最近的研究发现和从业者的反馈。

夏威夷语浸泡课程
本网站由夏威夷教育部课程、教学和学生支持/教学服务处主办。夏威夷的Ka Papahana Kaiapuni努力提供以夏威夷语言和文化知识为基础的高质量的浸入式语言教育，以此作为个人成为负责任、敏感和有生产力的成年人的基础，为夏威夷社区的各个层面做出重大贡献。

努力学习的学习者和浸入式语言教育:基于研究，实践者的回答教育工作者的首要问题
最近出版的这本手册是面向浸入式教学的家长、K-8教师、教育专家、管理人员和政策制定者的，他们与双语和浸入式教学的学生打交道。卡拉学院浸入式项目协调员塔拉·福琼(Tara Fortune)博士主持了一项工作。随着浸入式课程在全国越来越受欢迎，这个话题正迅速成为一个广泛的挑战，这本书填补了对信息的重要需求。

双向浸入式工具箱
由应用语言学中心(CAL)和教育联盟(The Education Alliance)开发的“双向浸入式工具包”，为参与双向浸入式(TWI)项目的教师、家长和管理人员提供了资源，尤其是小学层面的项目。该工具包旨在满足教师、管理员和家长对有效实施TWI项目的指导日益增长的需求。它由三个部分组成，分别解决方案设计和规划，课堂教学和家长参与。

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职业发展/浸认证

**许多链接这些资源的网站提供专业发展机会。一定要彻底检查网站以找到这些信息。

卡拉双语和浸入式教育暑期学院
二十多年来，卡拉一直为双语言和浸入式教育工作者提供为期一周的暑期学院，包括新手和老手。暑期学院的主题根据中心的教学能力而有所不同。

加州州立大学圣马科斯分校双语证书
当地的双语言证书是一个项目的文学硕士(MA)的候选人希望了解，分析，并反思的主要概念，原则，理论，和研究有关的双语言教育。DL证书课程完全在线提供，以包括来自不同社区的候选人更广泛的代表性。

双语教育简介:主要特点和最佳实践
这个在线学习机会为参与者提供了双语言教育的定义，概述了双语言编程和教学的基本组成部分和目标。自定步调的课程将课程特色与双语教育的“三大支柱”(双语和读写能力、年级水平学术成就和跨文化能力)联系起来，并以应用语言学中心和桑蒂拉纳资源的例子定义了双语教育。完成课程后，学员将获得可用于继续教育学分的证书。

圣地亚哥州立大学在线双语证书
由双语和英语学习者教育系赞助，该专业证书课程现已上线。它为K-12教师和其他教育专业人员提供双语言编程的专门课程。双语教育提供两种语言教学，旨在培养学生的双语能力、读写能力和双文化/多元文化能力。

明尼苏达大学在线双语言和浸入式证书课程
双语和浸入式教育的证书项目为教师和其他教育工作者在浸入式环境中有效工作做好了准备。该课程由教育与人类发展学院的课程与教学部门(C&I)提供，由学院的第二语言和文化(SLC)教育部门和双城大都市地区的双语言和浸入式课程的代表共同设计。教育工作者可以通过两到四年的兼职学习来完成该证书。证书可以在网上完成，也可以通过面对面的卡拉夏季学院获得选修学分。它可以独立完成，也可以与教育硕士(M.Ed)、艺术硕士(M.A.)或哲学博士(Ph.D.)项目一起完成。

埃奇伍德学院双语机构证书
Edgewood学院(位于威斯康辛州麦迪逊市)提供的机构证书满足了从事单向(外语和土著语言)、双向和发展性双语课程的教育工作者的需求。

明尼苏达大学的双语言和浸入初始许可(DLI-L)项目
这个为期两年、研究生水平的初始授权教师准备项目将为您提供在双语/浸入式教学和普通小学教育环境中教学所需的经验、知识和技能。你将获得教育硕士学位，并有资格获得基础教育K-6证书。该项目融入了dli特定的内容，如读写能力发展和以语言为重点的教学策略。

波士顿学院林奇教育学院双语教育证书项目
双语教育证书是为希望获得马萨诸塞州中小学教育部双语教育认证的教师设计的系列教学证书。

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父母的支持

加拿大法语家长(CPF)
CPF是一个全国性的志愿者网络，它重视法语作为加拿大不可分割的一部分，致力于促进和创造加拿大年轻人学习法语第二语言的机会。CPF赞助了一份时事通讯和一个年度会议，并为参与法语浸入课程的教育工作者和孩子的父母提供了一个网站，上面有许多资源。

双语浸入式家庭教育
双语言和浸入式(DLI)家庭教育项目旨在扩大父母和家庭的技能、策略和知识，以提高他们的参与和支持他们的孩子在DLI项目的学习。DLI家庭教育网站包括家庭教育专业人员在他们自己的学校/地区实施该计划的资源，以及为DLI家庭提供的额外资源。

家庭教育计划指引及资料支持为K-5年级和6-12年级的DLI家庭举办四场面对面的课程。

DLI家庭资源提供一个在线视频和链接库，提供对DLI的更深入的理解。另外还有西班牙语和苗语版本。

中文浸入式家长委员会
MIPC是一个对中文浸入式教育感兴趣的家庭的资源。这个非盈利组织通过金山普通话教育委员会运作。MIPC网站是全国普通话浸入式学校的信息来源。

多语言儿童协会网站
多语儿童协会关注培养双语和多语儿童的日常乐趣和挑战。这个用户友好的网站包括最新的信息和有用的资源，为家庭寻求培养多语言的孩子。

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关于语言浸入式教育的列表服务

美洲语言浸泡(LIM-A)
的LIM-A其实适合所有对美洲语言浸入式教育感兴趣或参与的人。lima是由语言习得高级研究中心管理的。要订阅，请发送电子邮件至LISTSERV@lists.umn.edu．没有标题或签名的邮件应读作:
订阅lima -你的姓和名

欧洲语言浸泡(LIME)
LIME listserv是一个免费的电子论坛，面向学者、教师、管理人员和其他对语言浸入式教学、研究和管理感兴趣的人，特别是在欧洲。LIME总部设在芬兰瓦萨大学。欲订阅，请发送电子邮件至Lime-request@lists.uwasa.fi与
订阅LIME <您的地址>
在消息正文中。

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