议题7:与利益相关方(家长、地区、社区)沟通
家长和地区官员必须每个人都有关于沉浸式教育的准确信息，以便作出适当的个人选择或合理的行政决定。而沉浸式学校所在的社区往往不理解沉浸式教育的目标。沉浸式实践者如何将重要信息传达给每一个群体?
医生的观点
医生的观点
什么样的信息可以最好地减轻父母对孩子沉浸式教育的担忧，比如英语语言能力的发展，在学业上与非沉浸式教育的同龄人保持一致?
不足为奇的是，拥有成功浸入式学校的学区既没有找到简单的答案，也没有找到与家长沟通的有效捷径。事实上，“尽可能早、尽可能频繁地给父母提供尽可能多的信息”可能是一种沉浸式的格言。父母们会有很多顾虑。举几个常见的问题:
- 沉浸式课堂是什么样的?
- 当老师只用浸入式语言说话，而他们什么也听不懂时，幼儿园的学生们如何理解发生了什么?
- 我的孩子如何学习英语阅读和写作?
- 作为家长，当我的孩子听不懂家庭作业，而我听不懂浸入式语言时，我该怎么办?
地区管理者甚至可以在还没有校舍的时候就开始谈论浸入式教育。他们可以痛切地谈论成功背后的研究浸没式程序,可以分享经验从其他沉浸在该地区的学校,甚至在全国范围内,可以参考父母适当的打印和网络资源,可以公布考试成绩显示浸学校相对于其他学校的排名。当家长们对是否让孩子进入沉浸式课堂感到不确定时，那些对语言学习充满热情、消息灵通的地区工作人员将能够为沉浸式教育做出合理的解释。为沉浸式课堂描绘一幅详细的画面是消除恐惧和创造现实期望的关键。沉浸式课堂的一天是什么样的?在一学年的课程中，家长们能期望发生什么?如果学校还没有开学，家长们将急切地想知道浸入式课堂与英语课堂有何不同。管理者可以通过提出问题来帮助家长做出决定，这些问题集中在他们对家庭参与一个显著不同的学习体验的合适性和准备程度的思考上。例如,
- 你家有几个孩子?如果你有大一点的孩子，他们对这个孩子的选择会有什么反应?
- 我们的大楼比这个地区的其他大楼小;因此，(某些项目)看起来将有所不同。你同意吗?
- 当你想和老师说话的时候，你不能走进教室，因为我们需要在学生面前不断地模仿目标语言。你对这个规则满意吗?
- 除非你能听懂(目标语言)，否则有时你就不知道孩子的作业做得怎么样了。你觉得舒服吗?
家长们对于让5、6岁的孩子进入浸入式学校的决定可能会非常焦虑。毕竟，对绝大多数家长来说，这是一种全新的学习环境，并不一定会产生立竿见日的效果(比如标准化考试的优异成绩)，邻居和亲戚最多也会质疑，更糟的是，嘲笑。对于那些在学校第一次开门之前就已经做出这种信仰飞跃决定的家长来说，让他们放心并同情他们是极其重要的。他们是教育实验的先驱者——他们可能会觉得——他们的孩子是试验品。
当家长的担忧出现时，管理人员和教师可以通过提供对话论坛(网站理事会、焦点小组、工作委员会)来帮助保持观点，承认家长提出的想法可能值得考虑，并接受来自家长的帮助，以创建一个共同的教育目标社区。
当家长不会说目标语言时，浸入式学校如何以建设性的方式让他们参与?
在许多美国学校，家长教师协会是家长参与和志愿服务的支柱。这些协会组织筹款活动，为实地考察招募陪同人员和教室助手，在当地学校董事会前倡导特殊需求和项目，并参与一系列其他教育支持活动。沉浸式学校的家长教师联盟除了家长直接参与课堂的机会有限之外，基本上没有什么不同。
然而，即使孩子们并不会说浸入式语言，浸入式学校也可以从家长的专业知识和热情中受益。我们的从业人员建议:
- 与现在的父母建立一个伙伴计划，他们可以回答即将入学的父母的问题，并将担任浸入式教育的大使;
- 规定家长可以进入教室的有限时间，例如参加出版聚会或需要额外人手的特殊艺术项目;
- 鼓励家长组织和参与非母语知识的课外活动;
- 为家庭参与创造机会(数学之夜、识字之夜、服务学习)，这与学校的价值观和目标相一致，将帮助父母了解他们可以在家里做些什么来帮助他们的孩子在学业上取得成功，例如定期给孩子读英语;
- 让家长参与委员会、董事会(特许学校)和地方委员会，在那里他们可以获得决策过程的第一手知识，这将使他们能够向更广泛的家长受众解决问题;
- 承认学校内和有一个以上浸入式学校的地区或地区的其他学校的家长群体的重要性，并支持家长群体所承担的工作。
双向沉浸式课程如何让不会说英语的家长参与?
非英语母语学生的家长经常明显缺席家长教师组织经常参与的无数活动。他们有限的英语水平可能会限制他们在学校参与家长会;他们的移民身份或社会地位可能会阻止他们在孩子的学校获得更多的公众形象，或者他们可能不熟悉在美国公共教育中根深蒂固的父母支持文化。不管是什么原因，双向浸入式教育项目的家长-教师组织经常在寻找鼓励和增加语言少数民族家长参与的方法。
虽然建立一个与英语家长会议同时举行的平行组织可能会违背合作精神，双向浸入式家长小组已经证实了这种方法的成功和好处。当非英语国家的父母见面时，他们可以自由自在地用自己的语言表达担忧，这对英语国家的父母来说可能没什么影响:关于签证和移民身份的问题，对美国学校学生行为或教师纪律的期望，对新环境、文化和语言的适应，等等。
那些建立了语言不同的双家长组织的学校经常很快指出有一个中间人的重要性。一个懂两种语言、两种文化的人，最好是愿意参加这两种会议的人，可以让每个人都了解两组人共同关心的问题。这对整个学校都有好处，包括语言少数族裔家长的参与增加，他们不仅是教育的消费者，而且是孩子上学和课外活动中更积极的伙伴，而这些活动往往依赖家长的参与和领导。
其他增加语言少数族裔家长参与双向浸入式学习的建议:
- 用父母的母语安排演讲
- 为年幼的孩子提供简单的膳食和儿童看护
- 如果有资金，可以用拼车或出租车接送学生
- 安排孩子们的表演，这总是会增加出席人数
- 教师是否在宣传会议和活动时反复强调那些将用家长的母语进行的活动
来自ACIE档案的阅读:
范例的参与-Zehrbach, ACIE, 2006年11月
主要的父母——Richardson, ACIE, 2006年2月
招聘:有时间上学的家长——Miller & Polanco-McNealy, ACIE, 2005年2月
森林格伦家长教育会议:准备学生…明天的世界- Nolden, 2004年2月
中学浸入式家长的组织指示——Johnson, ACIE, 2003年5月
家长行动主义:二级沉浸的关键组成部分——Johnson, ACIE, 2003年5月
将涉及到父母- Berkey, ACIE, 2001年5月
为什么浸?——斯威特策，美国国际工业协会，2001年2月
密尔沃基的家长权益——Guthery, ACIE, 2000年6月
沉浸式学校中家长-教师组织角色的转变——尼尔森，ACIE, 2000年3月
沉浸式课堂中的家庭作业:家长的朋友还是敌人?——Lewis, ACIE, 1999年12月
改变父母的担忧- Bredesen & Bredesen, ACIE, 1999年5月
十几个促进课外西班牙语使用的活动- Downs-Reid & Pezan, ACIE, 1997年11月
浸入式学校如何发展和维持来自学区的支持?即行政人员，学校董事会成员，其他学校的教师?
浸入式学校往往是在家长的草根倡导下实现的。在这种情况下，教育监、课程主任、学校董事会成员或其他高级地区官员的早期支持就变得至关重要。即使地区内有人从一开始就提供愿景和领导，我们的实践者也建议一些基本的道路规则:
- 要有团队精神。作为区级委员会或特别工作组的自愿成员，沉浸式教育工作者和家长可以消除误解，提供研究数据，解释为什么某些需求与英语学校不同，并可能在争议浮出水面之前阻止它。了解沉浸式教育的董事会成员和行政官员可以更积极地推广学校，批准支持沉浸式教育最佳实践的措施。
- 对该地区的其他学校保持敏感。沉浸式学校经常得到媒体的关注，尤其是当它们是新学校的时候。人们对浸入式学校的普遍误解是，它们能得到更多的钱，吸引最优秀的学生，它们能精挑细选学生，它们会建议行为问题的传播，这些都很容易。在学区的背景下推广学校，展示它是如何在与其他学校相同的预算限制下运作的，努力招聘和保持相同的人口结构，等等。解释维持服务的挑战，因为自然损耗降低了高级水平的注册人数。
- 保持沉浸式模型的完整性。沉浸式学校确实与英语学校有不同的需求，因此教育工作者和教师必须在他们作为公立学区成员的角色和真正倡导地区灵活性和沉浸式原则的责任之间取得平衡。当其他人都在做的事情不适合沉浸其中时，挣脱出来。
- 在计划团队中包括非沉浸式参与者。随着沉浸式课程从小学发展到中学，招募教师、行政人员和家长加入“表达委员会”是很重要的。对沉浸式教育的误解和误解可以从一开始就解决，为过渡到中学而进行的合作计划将增加达成共识的机会。
- 让父母成为沉浸式教育的大使。家长可以经常参加学校董事会会议，并作为公共教育的消费者与地区行政人员进行交流。如果管理者和学校董事会成员对浸入式教育不熟悉，家长们通常会很乐意让他们了解浸入式教育的独特需求，从而使他们达到标准。
来自ACIE档案的阅读:
清晰规划:一个负责人的经验——Swanson, ACIE, 2003年5月
标准化考试:克服浸入式教育的威胁——Minnich, ACIE, 2000年3月
浸友好/不友好
学校简介
浸入式学校如何发展和保持来自社区的支持?
任何新的尝试，一方面都会有热心而热情的支持者，另一方面也会有挑剔而持怀疑态度的批评者。社区的一些成员欣赏早期语言学习的价值;其他人认为没有必要，不赞成任何削弱社区学校实力的计划。在你的社区中引入浸入式学校的想法肯定会吸引这两种类型的人参加学校董事会会议和社区论坛。尽管在社区对早期外语学习基本原则的不和谐和分歧中，沉浸式学校已经开设并蓬勃发展，但很难想象有哪个地区会选择这条有争议的道路，而不是一条更令人满意的道路。因此，在最坏的情况下准备激烈的对抗，在最好的情况下准备错误的反对，是获得公众对沉浸式教育支持的关键的第一步。即使在早期阶段，也要让那些反对浸入式教育的人参与讨论，这样他们就能获得预算和其他他们可能反对的问题的第一手知识。
调查社区成员以了解他们对子女的期望，他们对地区决定的赞成或反对，他们对地区财政责任的意见，他们对早期语言学习重要性的理解和支持，以及他们的社会经济、种族和语言背景。召开焦点小组，以确定在获得社区支持之前需要解决的领域。是否有相当一部分人认为学习外语是非美国式的?他们是否认为浸入式教育是精英教育，既吸引了学区里最有才华的学生，也吸引了来自最富有家庭的学生，从而在公立学区里创造了一个私立学校的环境?他们是否认为资助浸入式学校过于昂贵?
一旦浸入式学校开办，随着社区成员对学校及其目标的认识加深，这些同样的公共关系问题也会周期性地出现。对财政责任和精英主义的担忧尤其持久，因此提供数据表明，浸入式学校与该地区的其他学校一样，在相同的限制条件下运作，这一点很重要。例如，浸入式学校不要求学区提供额外资金来运行其项目，也不像其他学校那样管理有特殊需要的学生群体。
对社会进行沉浸式教育的有效措施是什么?
对社区进行沉浸式教育的最有效策略之一是学校里孩子的父母的热情的口头支持。无论家长们在传播这一消息时出现何种反响，都可能转化为对沉浸式课程的需求。我们的从业人员谈到，随着父母意识到社区中有早期语言学习的机会，等待名单也在增长。
无论父母对孩子在浸入式学校的经历多么热情，他们既没有专业知识，也没有权威来解决可能在整个社区传播的各种神话和误解。在学区的支持下，学校协同努力管理其公众形象无疑将是一项持续的工作。社区报纸等地方媒体可以成为这种公共关系的有效工具。关于你的浸入式学校的常规新闻应该是信息丰富的和衡量的，突出学校在地区中的角色以及它独特的教育特点。
阅读来自ACIE档案:
中学浸入式家长的组织指示——Johnson, ACIE, 2003年5月
清晰规划:一个负责人的经验——Swanson, ACIE, 2003年5月
第一站:阿拉斯加!卡拉在路上的浸入式工作坊- Tedick & Fortune, ACIE, 2003年2月
密尔沃基的家长权益， 2000年6月
密尔沃基德国浸入式学校- Curtain & Buchert, ACIE, 2000年6月
帕克西班牙浸入式学校:学术卓越和语言学习的萌芽计划——Swanson, ACIE, 2000年3月
语言习得高级研究中心
