主题2：专业发展
沉浸式学校的教师具有独特的员工发展需求，该地区可能遇到困难，因为只有沉浸区的地区一级经验，或因为沉浸式教师弥补了这一地区的教学人员。
从业者的观点
从业者的观点
在提供相关，浸没式专业的专业发展经验方面的表面有什么挑战？
由于浸入教师经常从其他学科浸入浸入教学中，所以专业的发展需求是不同的，不一致。如果教师来自传统的外语教育背景，他们可能需要在小学教育学或学科中培训，例如科学或数学，用于二次浸没教学。它可以假设没有浸入经验的教师需要，至少是基于内容的语言学习和教学原则的介绍。在次要学科领域已经有基本认证或许可的教师可能需要机会提高他们的语言能力，尽管招聘区已经建立了被认为被认为是沉浸式教学职位所需的熟练程度。
满足计划或学校内的浸入教师的专业发展需求是什么最有效的手段？
- 教师是否定期分享最佳实践
为教师提供结构化，优质员工发展的一种方法是安排时间，最好是每月，分享资源，活动，策略和思想。例如，可以组织迷你会议，其中少数教师每次准备一项简短的演示，同事可以选择参加。如果演示文稿是在下午两次重复两次，则每个人都可以听到两个。第二个月，另一组教师可以呈现他们成功的事情，或者可以提出他们喜欢帮助解决的挑战。
- 有经验丰富的教师导师新教师
新和经验丰富的教师之间的关系有时是正式员工发展计划的一部分，但甚至应该鼓励新手教师可以在课堂上观察经验丰富的教师。双方可以从关于第二语言学习和教学中的最佳实践的讨论中受益;课程规划，课程开发和评估;对学生行为和父母参与的期望。最近许可的教师可能已经研究了沉浸式教育学中最新的一些研究，并通过分享他们的观点和理解来互动在指导后。众所周知的教师，特别是将受益于他们可以从导师那里获得的文化导向，但即使是美国出生和专业的教师，也会向社区欣赏到一位指导教师将提供对学校和新地点的帮助。
- 在选定的培训中包括非浸入人员
在学校内部的灌木计划是一项股权，可以很好地为整个学校提供员工开发，就第二语言习得，目标和浸入/双语计划的目标和目标等议题以及可能有助于创建社区和消除神话的其他问题和误解。
- 涉及父母在学校改进计划中提高了员工发展活动的资金
由于日常区域计划无法提供浸入计划的一些员工的发展需求，因此浸入学校旨在满足这些浸入特定需求的额外费用。可以要求父母 - 教师组织在筹集浸入计划的资金的筹集资金，可以转移一些酌情基金的员工发展：卡拉机构的登记费（参见有关地区员工的问题）或美国理事会的机构成员资格论沉浸教育。参加我们的焦点小组的一所学校甚至部分资助了一个图书馆员和教师在南美国家的一本书展览会上的出席。
满足区内浸泡教师的专业发展需求是什么最有效的手段？
- 与地区员工发展主管建立关系
作为沉浸式学校，重要的是与地区员工发展总监培育紧密友好的关系。当该人了解浸入教师的独特需求时，更容易获得不同但平行的允许对其他学校在地区的员工开发时间做什么。除了校长之外，致力于规划员工发展的校长，是否可以参加有关员工发展的地区会议是明智地使用员工的员工和调度。如果您的地区有多种双语言计划或学校（包括单向和双向浸入计划和/或发展双语计划），您的地区可能会考虑提供一些内部员工的发展。
满足地区以外浸入教师的专业发展需求最有效的手段是什么？
- 及时了解大学，国家语言资源中心，专业组织和其他地区的产品
明尼苏达大学语言收购（Carla）的高级研究中心为新浸入教师提供周长夏季大学（管理员为期两天的股线），浸入101，以及为退伍军人浸入教师提供沉浸在挑战，它侧重于特定主题。这些是强化员工开发机会，引入来自全国各地的教师和校长，以当前的浸入研究，方法和最佳实践。学院与会者也一直表达了他们对有机会与彼此分享和学习的机会的热情。
然而，Carla Institutes不能在学校或地区一级定期定期预定的专业发展活动。当教师沉浸在教学中，管理员和学区在学年中规划到机构的后续行动，并可以从讲习班和会议中受益，提供即时和相关信息和反馈的讲习班和会议（参见学校工作人员的问题）。
Carla还提供了一家双语言浸入会议，每四年由明尼苏达大学举办一次。有关最新会议的信息可以找到卡拉会议/。
- 考虑与其他具有浸入计划的地区合作
区之间的合作，无论是在可能有几个学区或整个国家的大都市区内，允许学校汇集资源并分享专业知识。例如，明尼阿波利斯-ST的地铁区。保罗在8个地区（包括1所私立学校和3所宪章学校）的21所豪位学校。即使是大型城区也不为沉浸式雇员提供沉浸式特定员工，所以厄尔德罗地区的沉浸式学校每年与明尼苏达大学的教师教育者合作，提供半天（下午晚些时候或晚上）的专业发展会议。其中一个学校计划并根据先前每月会议的教师和管理员的投入获取该活动。酒店的盒装餐点供应晚餐。小组讨论，年级分享，研究人员的演示 - 这些都是近年来发生的一些计划。
满足浸入教师在线的专业发展需求最有效的手段是什么？
使用当前的Internet技术使教师根据个性化需求来规划和开展自己的专业发展。归档的文章来自美国沉浸式通讯委员会是一个开始的好地方。沉浸在美洲（利马）由Carla维护的列表 - 是另一个用于在同事中分享想法并向其他浸入教育者发表问题的资源。
来自Acie Archives的读数：
Acie文章使多功能培训辅助工具- Aoki，Acie，2005年11月
学校领导标准：对外语浸入计划中的领导力的影响- 2004年2月的洛克，艾瑞桥
通过传感器浸入教师教育- 2002年5月，埃尔本
浸入钴的教师- 2001年2月，米勒，Acie
浸入教学策略观察清单- 2000年11月，Acie Bridge的财富
通过技术的基于内容语言教学- 2000年11月Zachmeier-Ruh
同伴教练：专业从业者的伙伴关系- Belisle，Acie，1999年5月拯救什么？- 1998年2月，吉利的Gerard
语言习得高级研究中心（Carla）
