主要的父母

美国国际工业学会通讯,2006年2月,第9卷,第2期

雷切尔·理查森(Rachel Richardson)著,沉浸式父母(Immersion Parent), MAIN Parents的成员,圣路易斯公园,明尼苏达州


这是一种鼓励和希望,在2004年4月29日,明尼苏达州都会区沉浸式家长领导者的第一次会议,后来被确立为主要家长。正如浸入式教育的实践者和研究人员经常认识到的,很大程度上是父母的精力和承诺导致了语言浸入式教育的开始和成功。

“主要父母”的创建是为了将拥有相似教育环境、目标和障碍的孩子的父母联系起来。它的灵感来自于明尼苏达沉浸式倡导者网络(MAIN),该组织包括沉浸式管理人员、专家和教师。“主家长”的目标与“主家长”的目标一致:鼓励和支持讨论、协作解决问题、汇集资源、分享成功的学校举措,并在各级行政部门倡导沉浸式教育。

主要家长最初是由帕克西班牙浸入式学校场地委员会主席在2004年4月通过给邻近浸入式学校的场地委员会和PTO/PTA主席的个人电话组织的。人们对参与的反应是热烈而急切的。有来自六所学校的代表。每个学校都被要求携带各种各样的学校宣传册、时事通讯和项目来分享。第一次会议是充满活力的,充满了各种可能性,想法自由地流动。这个小组很快组织起来,每月举行一次会议,采用共享领导的方式,所有学校轮流主持会议并制定议程。

过去一年半讨论的主题和议题包括:资金筹集、志愿服务、浸入式课堂助理项目、家长领导小组(如地方委员会和PTO/PTA)、全校活动、PTO/PTA会议主题,以及各自学区的关系建设。我们发现所选择的讨论主题和问题是与整个学校相关的,而不仅仅是一个特定的学校,因此小组解决问题和成长开始了。每个学校都被邀请派出一名在议程主题上有专长的家长代表。随着会议的进行,我们了解到,每一所学校至少有一项(如果不是几项)强有力的倡议正在进行中。

议程主题对新组织的浸入式学校也特别有帮助,为想法提供了起点和资源。


在2005年5月我们的会议上,主要的父母邀请浸项目主任高级研究中心的语言习得(卡拉)明尼苏达大学,福琼博士建议小组浸入式教育和学习的更广泛的目标主要的父母在这方面可能扮演的角色。目前关于浸入式教育的立法行动被审查,包括动员努力确保在国家教育部的世界语言协调员,以及这将如何影响明尼苏达州的语言学习。此外,还讨论了如何在全州范围内加强沉浸式教育社区的有效沟通,以协助新项目,创建解决问题策略的“智库”,最重要的是,建立统一的沉浸式声音,以最好地满足成功沉浸式教育的需求,如资金,人员配备和公众意识。


在当前教育资金短缺的情况下,越来越多的家长志愿者被要求帮助填补财政缺口。家长的志愿服务必然会增加,因为我们已经超越了糕饼销售,为合格的沉浸式助教、操场设备和沉浸式员工发展组织了高水平的资金。通过组织像MAIN Parents这样的团体,目的是使我们的努力更有效。


截至2005年9月会议,参与学校的数量从6个增加到10个。现在由一名秘书记录会议记录,并在每次会议上保持名册流通。主要家长的电子邮件名册是卡拉与参与的浸入式学校及其家长团体之间的一种沟通方式。为了保持与利益相关方的沟通,家长联络员参加每月的主要会议。


今年的目标包括开发一个专为沉浸式教育家长设计的网站,作为一个权威资源,包含事实和最佳实践,为家长和学生提供相关主题的链接,以及文化活动列表。该组织还在制定一份与MAIN一致的使命声明。

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