面向熟练程度的语言教学与评估:
教师课程手册

背景资料

黛安·j·特迪克(Diane J. Tedick)著

关注大量的学生不坚持语言学习，而且太少的学生达到世界语言水平的高水平，明尼苏达语言学习联合会，一个代表明尼苏达大学的语言专家联盟。明尼苏达州私立学院理事会、明尼苏达州州立大学和社区学院系统、明尼苏达州儿童、家庭和学习部（MNDCFL）以及明尼苏达州语言和文化教学理事会（MCTLC）开始计划建立明尼苏达州发音项目（Metcalf，1995）。

在Michael Metcalf的领导下，明尼苏达大学国际研究与工程学院教授、主任，第二语言与文化教育教授Dale L. Lange，明尼苏达大学语言习得高级研究中心前主任，1993年，明尼苏达州发音项目在改善中学后教育基金（FIPSE）和国家人文基金会（NEH）的大力支持下启动，当时是MNDCFL的世界语言和文化专家Suzanne Jebe。

明尼苏达发音项目(MNAP)致力于这样一种理念，即学习英语以外的语言对学生参与全球社区是必不可少的。它的工作围绕着两个核心价值观:连续性和持久性。学生学习另一种语言最好的方式是当他们的语言学习具有连续性，即当他们从第一堂语言课开始就进行不间断的学习。学生还需要坚持他们的语言学习，以便他们能够达到高水平的熟练程度。MNAP的领导人认为，随着对高水平熟练程度的需求在州和全国范围内得到承认，从小学开始，一直持续到初中、高中和大学的协调和持续的语言学习的需求将会随之而来。

明尼苏达州发音项目受益于来自全州23所私立和公立大专院校以及初中和高中的50多名语言专业人员的承诺和努力。属性将显示项目成员的完整列表致谢. MNAP的工作由MNDCFL的联合董事迈克尔·梅特卡夫（Michael Metcalf）和芭芭拉·斯旺森（Barbara Swanson）领导，分为三个团队，负责实现项目目标的一部分：评估团队、政治行动团队和课程团队。该项目还享有Karin Larson和其他卡拉工作人员的支持，以及明尼苏达大学的主要师资队伍。由Micheline Chaloub Deville领导的评估团队开发了大规模的法语、德语和西班牙语口语、阅读和写作能力评估，供计划进入专上院校的高中毕业生使用。明尼苏达州语言能力评估的目标是ACTFL能力指南1（美国外语教学委员会，1986年）的中低水平。有关评估的更多信息，请访问卡拉网站：//www.rogersfh.com/assessment.html．

第二个团队代表了该项目的政治利益，由雷·韦克菲尔德（Ray Wakefield）在1995-1996年间领导，随后由菲利斯·范布伦（Phyllis Van Buren）领导。对于如此规模的项目，必须建立明确的沟通渠道，项目代表积极与国家机构（MCTLC、MNDCFL）、国家组织（ACTFL、AATSP、AATF、AATG）、高中和大学教师、顾问和管理人员等关键群体进行联络，在黛安·泰迪克的指导下，第三个团队负责课程开发。课程团队的主要目标是开发一个过程，帮助教师考虑课程和教学的变化，为学生提供他们需要达到的更高水平的经验，并通过MNAP评估小组开发的评估来成功。这本手册是我们努力的结果。

演变和转变的过程

《手册》还远远不够完整——事实上，它永远不会完整，因为语言和文化是动态的、不断变化的实体，需要不断地重新思考。正如语言和文化——以及我们对语言和文化学习和教学的理解——不断发展一样，《手册》也必须不断发展。考虑到这一点，我们最初将背景材料和任务/单元集合发布在一个三环的文件夹中，旨在鼓励教师对其发展做出贡献。

本着促进《手册》不断发展的精神，它于2002年重印。黛安·特迪克在2002年版《手册》的基础章节“面向技能的语言教学和评估:评估的标准、理念和考虑”中增加了重要内容，并注意更新了网站地址和其他资源的参考资料。

手册进入网络空间

对于我们来说，分享明尼苏达发音项目的伟大工作的下一个合乎逻辑的步骤是把手册网上。所有的材料都包含在这个网站上，我们敦促你在课堂上使用它们，让你的学生朝着熟练的目标前进。

明尼苏达州发音项目的最终目标是提高学生的熟练程度“……以便他们能够跨越语言和文化边界进行交流”（Tedick等人，1993年，第44页）——只有在教师开始转变语言教育的过程中才能实现。我们希望该手册（印刷版和在线版）继续在这一过程中指导教师。

关于版权的说明

任务和单元附带的补充材料（例如，真实文本、歌词、讲义和练习、同行评议表、评估准则等）的多份副本可供课堂使用。事实上，我们鼓励这样做！手册中的其他材料（例如，任务和单元说明、侧重于标准、理念和评估程序的初步章节等）受版权保护。复制这些材料的许可证必须由明尼苏达大学的摄制组获得，并可以通过卡拉办公室寻求。手册中其他材料的版权许可必须通过联系各自的版权所有者获得。

参考文献

美国外语教学委员会。(1986)。ACTFL熟练指导方针．扬克斯，纽约州:美国外语教学委员会。

美国外语教学委员会。(1999)。ACTFL熟练guidelines-Speaking，1999年修订。纽约州扬克斯：美国外语教学委员会。

美国外语教学委员会。(1986)。ACTFL水平初步指南-写作，修订,2001年。扬克斯，纽约州:美国外语教学委员会。

海伦曼，l.k.，和卡普兰，I.M.(1985)。实践能力:外语课程。在C.J. James (Ed.)，在课堂内外的外语能力(55 - 77)页。ACTFL外语教育丛书第16卷。伊利诺斯州林肯伍德:国家教科书公司

梅特卡夫，M.F.（1995年）。阐述外语教学：明尼苏达项目。ADFL公报,26岁(3) 52-54。

《外语教育国家标准》(1996)。外语学习标准:为21世纪做准备．扬克斯,纽约州:ACTFL。

Tedick, D. J.， Walker, C. L.， Lange, D. L.， Paige, M.， & Jorstad, H. L.(1993)。未来学校的第二语言教育。在G. Gunterman (Ed.)中，为不断变化的世界发展语言教师(43 - 75)页。ACTFL外语教育加强系列。伊利诺斯州林肯伍德:国家教科书公司