弗雷德杰纳西 心理学系教授 麦吉尔大学

学习用第二语言阅读

阅读是成功教育的基础。阅读能力既是目的本身，也是达到目的的手段。学校的主要作用是教学生如何阅读，同时，学习阅读服务于学术发展，因为学生必须阅读学术材料，以发展学术领域的知识和能力。近年来，关于单语者阅读习得的研究不断深入，使我们对阅读习得的认识有了很大的提高。这也给阅读教学带来了启示。学习用第二语言阅读的研究也取得了相当大的进展。这项研究具有重要的实际意义，因为在美国学校，越来越多的学生不是以英语为母语的。

本报告将总结过去25年的二语阅读习得的研究成果，包括少数民族语言学生获得英语作为第二语言的阅读能力和英语浸入式学生获得法语作为第二语言的阅读能力。简而言之，证据表明:(a)阅读习得是一个复杂的过程，会随着年级的变化而变化;(b)阅读能力的习得是累积的，因此早期习得的技能对以后习得的技能很重要;(c)学习用第二语言阅读在某些重要方面与学习用第一语言阅读相似;(4)第一语言阅读习得与第二语言阅读习得存在显著差异;(e)预测母语阅读成功的因素基本上与预测第二语言阅读成功的因素是相同的。本文将讨论这些发现对有阅读困难的学生的评估、教学和补习的影响。

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弗雷德博士杰纳西是蒙特利尔麦吉尔大学心理学系的教授。他对面向少数民族和少数民族语言学生的替代双语教育形式进行了广泛的研究。他目前的研究兴趣包括学前双语儿童的语言习得，跨语言收养儿童，以及双语项目中有风险的学生的语言和学业发展。他是众多专业和科学研究报告和书籍的作者，包括超越双语:多语言和多语言教育(1998),双语教学:丰富教育手册(2000),双语习得的趋势(2000)和双语发展与障碍(2004)。

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