背景和限制:沉浸在香港和中国大陆

在世界范围内，通过学校教育增加双语能力的需求非常强烈，特别是在亚洲国家。不同形式、不同名称的浸入式教育是实现这一目标的常用手段。然而，教育工作者必须谨慎地平衡促进浸入式教学的过程，以确保实施的结果是成功，而不是失望和由此导致的对模式的信心丧失。

本文在两个项目的背景下讨论了这一挑战。在香港，从殖民教育体制的转变导致了“压力下的晚期沉浸”。在中国大陆，对英语课程的需求导致了各种各样的课程设计，其中一些是受北美沉浸式英语教育的启发。

本文讨论了在这些方案的出现中起作用的背景特征以及利益攸关方对它们的看法。它表明，尽管这些课程可能并不总是符合浸入式教育的“经典”定义，但它们代表了对其所处的政治、社会和教育环境的务实回应。然而，如果附加双语要发展到我们所追求的程度，就必须更加重视浸入式语言的核心特征。

全体幻灯片
全体讲义

菲利普•霍尔是香港教育学院英语系副教授，教授英语为第二语言的教师和浸入式英语教师的课程。他通过教师教育计划、教师手册和校本支持，为香港后期浸入式教学的发展作出了贡献，并对英语浸入式科学教学中的语言和内容关系特别感兴趣。在香港进行的研究最近带动了中国大陆的研究和教师发展，他目前正在西安参与一个项目，与学校进行浸入式教学和基于内容的教学试验。他亦负责为前往澳洲、北美及英国的香港学生安排重要的海外留学课程。他曾在欧洲、太平洋群岛、外蒙古和中东工作。

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