同伴指导:伙伴关系
专业从业人员

由于最近的大脑研究和改善教育的强烈动力，教育学各领域的知识正在迅速增长。教职员发展委员会面临着一个不可能的挑战，要设法解决整个学校的无数需求，并在每年的两到三天的在职时间里传达所有最新的一般性研究。精心规划的在职日可以让人精神振奋，信息丰富，但研究表明，遵循这些一次性方法对学生的学习影响不大。因此，我们需要创造性地寻找有效的专业发展方案，这些方案正在进行中，并促进课堂上的成功。本文针对这一挑战提出了针对现场员工发展的同行指导，并针对浸入式情境提出了具体建议。

作为有效的职业发展的一个关键方法，同伴辅导已经在许多教育机构中走到了前列。它包含三个组成部分:自主学习、专业知识的持续发展和协作的专业精神。沉浸式教师处于一种独特的情况，因为他们中的大多数人都没有专门为沉浸式教学准备，而且他们经常与不精通沉浸式教学法的管理人员合作。缺乏具体的沉浸式准备是当前沉浸式教师追求自主学习的一个重要原因。

一个同伴指导会议。

很明显，成为一名高效的教师不是一次性投资的结果，而是一个不断发展的过程。“最近的研究表明，将教师发展概念化为终身过程的价值，以及集体或互动专业主义的重要性……”(Day & Shapson, 1996，第122页)。教师必须将他们的专业发展视为其持续责任的组成部分。教师们已经证明，在一个合作的环境中是实现这种持续专业发展的明智而有效的方法。根据Day和Shapson(1996)对加拿大浸入式教师进行的一项调查，“教师认为对专业发展最重要的活动是协作计划、工作或教学”(第123页，original中的强调)。协作已经成为学校改善的关键技术。

下面提供的同伴辅导大纲表明，这个过程旨在鼓励那些想要在这个相对较新的教学领域继续发展的自主、有动力的浸入式教师。这种同行教学本质上是真正的合作，允许教师分享他们的专业知识，加强他们的薄弱领域，并提供持续的全面发展。它为教师提供了一个无威胁的、愉快的机会，让他们掌握并指导自己的长期专业发展。由Showers和Joyce(1996)进行的研究显示，“成功的同伴指导团队发展了协作技能，他们非常享受这种体验，以至于他们[即使]在完成了最初的目标之后，也想继续他们的伙伴关系”(第13页)。事实证明，同伴指导不仅具有内在的激励和更新作用，而且是有效的。“我们早期的研究结果表明，那些有教练关系的老师——也就是那些在教学方面有共同想法的老师，和他们的同行相比，他们更频繁地练习新的技能和策略，更恰当地应用它们来扩展他们的剧目”(Showers & Joyce, 1996，第13页)。

一个成功的同伴指导计划需要两个关键组成部分:承诺和选择。在以下概述的计划中，教师选择参与，选择他们的伙伴，并选择他们的大学互动的重点。为了让同伴指导发挥作用，参与者必须对自己的角色进行投资，并感到安全。选择的行为允许这样的个人投资和安全感。参与教师的承诺是必要的，因此这个项目在已经非常繁忙的日程安排中成为优先考虑的项目。每个参与教师必须承诺每周观察他/她的伙伴，每周观察时间，专业阅读目标，每周讨论时间。

从小事做起是很重要的。只有那些投入和选择参与的教师才应该参与。随着时间的推移，参与将会增加，因为工作人员会看到这种合作伙伴关系的先驱的成功和动机。

过程

学校的教职员发展委员会可以提供同伴辅导，作为持续专业发展的一种选择。虽然学校的校长可能也会向员工解释这个过程，但如果其他老师提出了想法，教师可能会更开放。然而，给予这一进程的行政支助越多越好。

1. 在年初的时候，向全体员工解释大学同侪辅导计划的想法，说明其中涉及的承诺和选择的必要性。将此作为一个可选的职业发展机会。
   
   
2. 一旦工作人员选择参加，就与该核心小组举行第二次会议，以决定下列问题。(如果资金充足，为每一对提供半天或全天的折扣，这样他们就可以准备行动计划。)
   1. 伙伴关系:让教师选择自己的伙伴比指派伙伴的威胁要小得多。此外，许多人选择一个特定的合作伙伴是有原因的(例如，教学风格、教学理念、某一领域的专业知识等)。
   2. 同伴指导类型:教师可以选择建立技术指导(与课程和教学的创新有关)，或大学指导(旨在改进现有做法)(Showers & Joyce, 1996)。
   3. 关注的主题和领域:教师需要选择关注的领域，并相互反馈。这些可能涉及，例如:(1)特定于沉浸式教学的问题;(2)并非沉浸式环境所特有的特定教学策略，如合作学习;(3)将当前研究应用于特定领域;Day和Shapson (1996, p. 126)从对加拿大浸入式教学教师的调查中得出了一个具体问题列表(见左侧边栏)。
   
   
   
3. 让合作伙伴建立并承诺流程的以下组成部分。可以制定一份书面合同，以便双方都清楚他们所同意的流程。(如果您对样本合同感兴趣，可以通过ACIE联系作者，电话:612/625-8848)
   1. 每周的观察和会议时间。被观察的老师决定了他/她想让他/她的搭档寻找和评论什么。另一种选择是录制一个过程，然后一起看视频。如果经常使用，录像会是一个很有价值的工具。
   2. 监测专业成长和确定对学生学习的影响的方法。这可以像保持教学日志一样简单，具体反映选定的问题(Rehorick & Edwards, 1995)。一个更具挑战性的选择是制定评估增长的前后测试。
   3. 教师将阅读的关于所选问题的文章或资源的数量。
   
   
   
4. 在他们开始实施同伴辅导计划时，提供时间让核心小组在服务期间聚在一起，分享他们的经验。结对的人可以提出合作的成功策略，也可以记录他们在选定的重点领域的进展。核心组可以向全体员工报告他们从经验中获得了什么。这对于那些没有参与项目的人来说是非常有价值的，但是合作伙伴不应该感到被迫这样做。为了促进进一步的合作，请提供同行伙伴已开发专业知识的具体领域的列表。其他对这些问题感兴趣的老师可以咨询同行教练团队，并最大限度地发挥集体努力。

教师在规划教学、开发材料、与学生相互观察、反思教学对学生学习的影响时，会从彼此身上学到很多东西。祝所有加入专业从业者伙伴关系的同事好运!