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2008年10月会议的存档内容
周四会前工作坊 上午车间|下午车间
构建土著语言评估，为浸入式教学提供信息
周四,9:00am-12:00pm,房间:状态III
丽莎特·彼得，堪萨斯大学助理教授
格洛丽亚·斯莱，俄克拉何马州切罗基民族文化资源中心主任
Tracy Hirata-Edds，堪萨斯大学讲师
本次研讨会将侧重于建立特别适用于不常用语言的浸入式教学和濒危语言复兴的语言评估。一种调整课程目标、教学方法和评估模式的方法将基于为早期儿童切罗基语言沉浸开发的模型提供。
演示文稿
语言计划
切罗基族国家
开发K-12中文课程框架:建立浸入式功能能力的关键组成部分
周四,9:00am-12:00pm,房间:州长二世
迈克尔·培根，沉浸式协调员
Kojo Hakam，中文课程专家
沈寅，教师，课程专家
波特兰公立学校
明确K-12浸入式课程的语言和读写课程有助于课程规划和评估，以确保高水平的熟练结果。研讨会参与者研究了开发课程框架的各个方面，讨论了如何使框架适应他们的特定环境，并学习如何实施它。
语文课程架构
课程架构与教材编排
功能与形式
修改的普通话浸入式课程框架
语言意识:考察语言在社会中的作用
周四,9:00am-12:00pm,房间:凯洛格三世
戴安·达格奈斯，副教授
Cécile萨巴蒂尔，助理教授
西蒙弗雷泽大学，温哥华，卑诗省
在这个研讨会上，我们提供了关于我们正在进行的语言意识项目的背景信息，在这个项目中，我们关注当地语言景观中的土著和移民语言。我们将让观众参与我们为不列颠哥伦比亚省温哥华的早期法语沉浸式课程改编的实践活动。
PreK-8浸入式课程的听力理解和口语能力评估
周四,9:00am-12:00pm,房间:州长四世
林恩·汤普森，研究助理，
应用语言学中心，华盛顿特区
本次研讨会将向与会者介绍几种有效的和适合发展的评估工具，ELLOPA, SOPA和COPE，由CAL开发用于评估K-8年级沉浸式学生的听力理解和流利性。这些工具和评级规则将通过录像样本、实践活动和讨论来呈现。
基于读写能力的ESL和跨语言连接:加入TWI教师的最佳实践曲目
周四,9:00am-12:00pm,房间:家乐氏
凯西·埃斯卡米拉，教授
科罗拉多大学博尔德分校
本次研讨会的第一部分将总结一个为期五年的研究项目，研究如何向双语过渡。第二部分和第三部分将采用这项研究的结果，并提供样本课程，帮助TWI的学生通过基于读写能力的ESL阅读和写作活动以及跨语言连接，建立积极的双语教育轨迹。
Así se骰子PowerPoint
Dictado幻灯片
明尼苏达州的幻灯片
Lit Squared References
单向外语沉浸和双向双语沉浸情境中的校长和学校管理者能力
周四,9:00am-12:00pm,房间:第一状态
Ursina Swanson，校长，公园西班牙浸入式学校，圣路易斯公园，MN
路易斯·Versalles，项目协调员，里奇菲尔德双语学校，里奇菲尔德，MN
在这个研讨会上，你将学习浸入式学校管理者想要培养的特定能力。单向和双向浸入式学校环境都将讨论这些重点领域:愿景、倡导、沟通、营销、招聘、项目开发、浸入式教师员工发展。每个项目模型都有独立的问答组。
促进整个孩子的成长和流利:路易斯安纳法语沉浸和瑞焦哲学(法国)
周四,9:00am-12:00pm,房间:凯洛格
Fabienne Biasiolo和Françoise Biasiolo，一年级法语沉浸式教师
拉斐特(洛杉矶)学区
“一个孩子是由几百人组成的:一个孩子有一百种语言，一百只手，一百种想法，一百种思考、玩耍、说话的方式……”(马拉古兹)。法语沉浸式教师从雷焦的法语沉浸式哲学中获得灵感，以促进和促进整个孩子的成长和流利地使用目标语言。
二次浸入:在复杂内容和高级学术语言之间建立联系
周四,9:00am-12:00pm,房间:总督III
Philip Hoare和Stella Kong，副教授
香港教育学院
沉浸式教学和学习在更高的年级水平提出了特殊的挑战，因为学生努力通过日益特定的学科学术语言表达日益复杂的内容。本次研讨会将探讨一种知识结构-文本结构的方法，以支持学生实现内容语言学习目标，并以适当的学术语言展示他们的学习。鼓励教师携带自己的扩展文本(约1000字或更多)使用。
车间演示文稿
讲义
文本结构
呼吸的文本
答案
评估目标语言的阅读和写作:指导教学的工具
周四,1:00pm-4:00pm,房间:总督III
伊朗阿明，浸入式专家
Donna Gouin，法语沉浸式协调员
蒙哥马利县公立学校
研讨会包括MCPS浸入式课程的概述，描述了用于评估K-8年级学生阅读和写作技能的三种评估工具，并解释了如何使用评估数据来指导教学。参与者将有机会使用规则练习评分样本写作评估。
车间演示文稿研讨会讲义
为浸入式从业人员建立项目评估能力和技能
周四,1:00pm-4:00pm,房间:状态III
朱莉·舒格曼，应用语言学中心助理研究员，华盛顿特区
本研讨会将帮助学员了解项目评估的基础知识，以便与顾问合作并进行内部评估。我们将围绕双语教育指导原则中的项目层面的主题，讨论评估方法和方法，以及制定评估问题、报告结果和制度化评估实践的方法。
本土浸入式教师教育:三个视角
周四,1:00pm-4:00pm,房间:凯洛格
Keiki Kawai 'ae 'a，夏威夷大学希洛分校Kahuawaiola土著教师教育项目主任
玛丽·赫尔墨斯，明尼苏达大学德卢斯分校副教授
海米·戴尔，新西兰奥克兰大学教育学院
一位夏威夷人、一位欧吉布人和一位毛利人代表将介绍他们的各种教师教育项目。主持人将展示他们的课程是如何构建的，展示他们在课程中使用的独特方法，描述他们如何获得认证，并谈论他们面临的最大挑战和对本土教师培训的未来愿景。
教师是国家的建设者
ACIE前10名
威尔逊和Kawai 'ae 'a
融入多种语言:以欧洲为例
周四,1:00pm-4:00pm,房间:总督II
Siv bjjrklund教授
Karita Mård-Miettinen，助理教授
芬兰瓦萨大学
在欧洲，浸入式教学通常包括两种以上的语言。本次研讨会将以瑞典式浸入式课程为基础，重点关注四种语言如何成为该课程的组成部分，以及早期多语言学习和社会语言地位如何挑战该课程的教学原则和成果。
kashhanga Reo -毛利学前浸入:成功与挑战
周四,1:00pm-4:00pm,房间:凯洛格
Cath Rau, Kia Ata Mai教育信托基金主席，奥特罗瓦(新西兰)
本研讨会探讨了在长期建立的kashhanga reo(学前浸入式课程)中支撑教学和组织实践的哲学。会议将讨论这一由家长/社区推动的计划在努力提供丰富的语言和学习环境方面所面临的成功和挑战，并分享经验教训。
浸入式课堂中的语言、读写和词汇发展
周四,1:00pm-4:00pm,房间:总督四
Mimi Met，研究助理，国家外语中心，学院公园，马里兰州
考虑到“不让一个孩子掉队”的重大影响，关注语言在学业成功中的作用既及时又紧迫。在本次研讨会上，我们将探讨提高学术、读写能力和词汇量的教学策略，确保沉浸式学习的学生在学习新语言的内容时达到高学术水平。
家长参与策略支持你的浸入式课程
周四,1:00pm-4:00pm,房间:第一状态
凯莉·詹尼森，家长
詹妮弗·泰勒，家长
明尼苏达州倡导沉浸式网络(MAIN)
MAIN Parents专注于通过家长网络和资源共享来支持浸入式学校。本次研讨会将针对特色主题提供组织策略和指南:网站沟通、PTO vs. PTA vs.站点理事会、志愿服务、筹款和预算、助教编程和浸入式倡导。
挣扎的浸入式学习者:基于研究，从业者知情的反应
周四,1:00pm-4:00pm,房间:家乐氏
塔拉·福琼，CARLA浸入式项目协调员
曼迪·门克，西班牙语和葡萄牙语博士候选人
明尼苏达大学
本次研讨会针对沉浸式教育工作者，以及他们在语言、读写和学习方面面临的挑战。通过模拟活动、研究成果的展示和基于研究的建议的讨论，参与者将熟悉教学策略和资源，以更好地满足沉浸式学习者的需求。
十大问题的参考资料
资源
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