沉浸式教育:未来全球公民的跨文化能力

单向、双向、发展性双语、本土沉浸式……这些术语反映了一系列与沉浸式教育相关的模式和目的。沉浸式模式和目的可以用来区分不同的项目，但它们都有共同的特点。我们如何互相学习?我们如何从各自独特的视角提供对最佳实践有价值的见解，从而继续朝着各自的目标前进?

米里亚姆博士遇见了她是美国国家外语中心的前任代理主任，目前是马里兰大学的助理研究员，在那里她的工作重点是为外语学习者和学习英语的学生提供K-12项目的战略支持。她以前的职位包括外语项目主管，英语为其他语言的使用者，以及主要城市和郊区学区的双语教育，包括负责设计，实施和监督各种浸入式项目模式。

梅特博士是俄亥俄州双语教育协会(Ohio Association for双语教育)的创始人之一，也是全国地区外语监督员协会(National Association of District Supervisors of Foreign Languages)的创始人和首任主席;美国国家早期语言学习网络的创始成员和后来的主席;曾任美国外语教学委员会执行委员会委员。她目前是《外语编年史》的编委会成员。她曾为美国各地的学区、州教育部门、国外教育部、大学、专业协会和私人机构提供咨询服务，也为欧洲、亚洲、南美和加拿大提供咨询服务。美国外语教学委员会于1996年授予她安东尼·帕帕利亚教师教育杰出奖，并于1983年授予她著名的弗洛伦斯·斯坦纳K-12教育领导奖。

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