背景与限制:沉浸在香港和中国大陆

世界范围内，特别是在亚洲国家，对通过学校教育增加双语能力的需求非常强烈。沉浸式教育，以不同的形式和不同的名称，是实现这一目标的常用手段。然而，教育工作者必须谨慎地平衡推广沉浸式教学，以确保教学的实施能带来成功，而不是让人失望，从而丧失对教学模式的信心。

本文在两个项目的背景下讨论了这一挑战。在香港，从殖民教育体制的过渡导致了“压力下的晚期沉浸”。在中国大陆，对英语课程的需求导致了各种各样的课程设计，其中一些是受北美浸入式课程的启发。

本文讨论了在这些方案的出现和利益相关者对它们的看法中起作用的上下文特征。这表明，尽管这些课程可能并不总是符合沉浸式教育的“经典”定义，但它们代表了对其所处的政治、社会和教育背景的务实回应。尽管如此，如果要将加性双语发展到所追求的程度，就必须更多地关注浸入式双语的核心特征。

全体幻灯片
全体讲义

菲利普•霍尔他是香港教育学院英语系副教授，教授英语为第二语言的教师和浸入式教师课程。他通过教师教育计划、教师手册和校本支持，为香港后期浸入式教学的发展做出了贡献，并对英语浸入式科学教学中的语言和内容关系特别感兴趣。他在香港的研究最近将他引向了中国大陆的研究和教师发展，目前他正在西安参与一个项目，与学校一起试验浸入式和基于内容的教学。他亦负责为香港学生安排赴澳洲、北美及英国的主要留学课程。他曾在欧洲、太平洋群岛、外蒙古和中东工作。

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