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  • 通过跨课程的文化和语言培养负责任的全球公民:2016年CLAC会议论文选集

    本文集中的文章是基于2016年10月在德雷克大学举行的第十届跨课程文化和语言会议(CLAC)上的演讲。这些文章代表了各种各样的方法和方面，说明了CLAC的主要原则固有的灵活性，即通过内容、语言和文化的整合促进转型学习。2016年CLAC会议由CLAC联盟组织，自2004年以来一直在成员机构举行会议，第一次是每年一次，最近是每18个月举行一次。这是根据其中一次会议上所作的报告而出版的第一卷书。
  • DILS葡萄牙语，音乐专业

    这些材料包括葡萄牙语指导独立语言学习(DILS)的一般教学大纲，为葡萄牙语初学者建议的每周学习时间表，DILS手册和概述，自我评估规则，以及专门为学习葡萄牙语的音乐专业学生提供的补充材料。由于这是一门独立的、以学生为导向的课程，学习目标和时间表将因每个学生而异。学生制定学习计划并完成每周的自我评估，学生要对该计划负责，这是成绩的一部分。
  • FLAC白皮书-康奈尔大学2015

    为康奈尔大学建立FLAC项目辩护的白皮书。它写于2015年，引发了一个试点项目。
  • 法语LAC课程大纲

    这是一份大纲，概述了斯基德莫尔一学分法语CLAC课程的要求。这门课程每周开一次课，评分为S/U(及格或不及格)。学生搜索和报告用法语的文章，处理完整课程的材料(英语授课)。当他们聚在一起讨论法语阅读时，他们的阅读补充课程因个人而异。我们可能有8个学生将他们的阅读材料与多达8门具体课程联系起来。
  • 德国商业CLAC

    一套使用CLAC原理的单一课程的材料。材料包括课程大纲、作业和期末专题。它们一起说明了语言课程——在这个例子中是德语商业语言课程——与该机构的其他学科，特别是经济学系相联系的一些可能的方法。本课程中的CLAC对于我们处理全球多样性的通识教育要求也很有用。
  • 国际化研究:谷歌和超越

    这个教学计划是宾厄姆顿大学的每一个跨课程语言(LxC)学习小组的第一课程表。学生反思他们开始研究一个问题的方式，探索他们使用的各种资源。我们研究了谷歌个性化信息的方式，并制定了使学生信息流国际化的策略。我们还引入其他搜索引擎，作为他们可能感兴趣的国家的更本地化的信息源。由于我们的项目鼓励学生使用外语材料进行独立研究，无论他们的领域是什么，这是每个小组的共同练习。
  • 语文能力调查

    学生通常不认为外语能力是他们学业上的资源，也不认为外语能力是他们未来职业生涯中的优势。这项语言能力调查帮助学生建立这些联系。它可以应用于各个学科的所有课程，其结果可以作为教师准备和设计CLAC活动的信息，也可以作为CLAC活动的课堂介绍或讨论。
  • 非英语文章审阅作业

    这是为历史研究方法课程的学生布置的作业，旨在将他们的非英语语言技能与他们的历史工作结合起来。
  • 学生自我评估——阅读能力

    本文档旨在帮助学生评估自己在任何目标语言的阅读能力。语言系以外的学生通常不会思考，也往往不被鼓励使用他们的非英语语言技能来帮助他们更好地理解课程内容。将这种自我评估结合起来并确定其具体用途的教师，将能够为学生提供有意义的机会，将他们的外语技能结合起来，从而将国际视角引入任何课程。
  • 学生自我评估——口语能力

    本文档旨在为学生评估他们的任何目标语言的口语技能。学生参加学习小组时，使用英语以外的语言进行学习，这些学习与特定的课程内容(如:历史、商业、环境科学)有关。在适当的时候，这个活动可以和“学生自我评估——阅读能力”结合起来。这些自我评估表格是“2012 ACTFL能力指南”的修改版本。
  • 传统语言和全局语言选项

    本文件描述了宾汉姆顿大学跨课程语言(LxC)选项，供学生在该项目支持的课程中寻求使用英语以外语言的机会。它是一份信息文档，旨在帮助学生了解每个选项所需的不同环境和独立作业水平。该文件也可以用于管理者和教师寻求方法，将语言使用，以及两种和多种语言学生的观点和技能，纳入课程。
  • 全球卫生之声:法语，CLAC教学大纲

    在本课程中，学生将探讨语言和文化如何影响全球卫生政策和实践。本课程通过法语的真实文本、视频和案例研究，分析法语国家的健康差异，以加深对该领域核心问题的理解。辅导课占课程学分的一半，每周75分钟。它完全用法语授课。通过/失败。