讨论会议:超越神话:沉浸、双语和自闭症谱系障碍儿童
10月17日星期五下午3点房间:凯洛格我
Alexandra Oppenheimer，双子城德国浸入式学校
玛丽·弗雷德·鲍斯曼·沃特金斯，双城德国浸入式学校

传统上，专家们不鼓励有语言学习障碍儿童的父母让他们接触多种语言。在双城德国浸入式学校，我们认为，对于一些患有自闭症谱系障碍(ASD)的高功能儿童来说，早期接触第二语言对培养更强的交际能力大有裨益。查阅相关文献。将提供案例文件，并将询问未来可能的调查的许多问题。

论文会议:通过戏剧将内容带入生活
10月17日星期五下午3点房间:州长三世
Kim Wieber du Saire, Park西班牙浸入式学校

它从一个故事开始。三周后，学生们在自己画的背景前鞠躬。一个学生自豪地宣称:“我们没有犯任何错误!”通过使用戏剧相关的活动(一些非常简单的活动)来吸引学生，使课堂上的内容和词汇生动起来。

论文会议:概念映射:以学生为中心发展语言和内容的方法
10月17日星期五下午3点房间:国家我
Holly Kaptain，爱荷华州立大学
Claudia Navarro，爱荷华州立大学
Marcia Rosenbusch，爱荷华州立大学

概念映射是一种独特的方法来组织课程内容在丰富的图形组织者，强调关键词汇和概念。该方法鼓励学生个人输入，并结合学生的个人和文化观点，同时促进语言之间的迁移。在会议期间，参与者将参与创建一个概念图。

论文会议:开发K-12西班牙语课程框架:成功与挑战
10月17日星期五下午3点房间:大河流舞厅IV
桂皮·班克罗夫特，波特兰公立学校
Michael Bacon，波特兰公立学校ESL/双语部

双语教师制定了K-12西班牙语课程框架，以指导项目开发，为教师的教学决策提供信息，并支持学生西班牙语语言和读写能力的发展。主持人将分享整个开发过程中所面临的成功和挑战。

会议资料(PDF):演示文稿

邀请研讨会:欧洲沉浸:语境、内容与认知
10月17日星期五下午3点房间:大河舞厅II和III
Siv Björklund，瓦萨大学浸入式和多语言研究中心
卡丽塔Mård-Miettinen，瓦萨大学浸入式和多语言研究中心

欧洲沉浸式课程的发展与各个国家和地区的语言历史和语言需求密切相关。本次欧洲浸入式教学研讨会的目的是从欧洲不同地区实施浸入式教学的历史概况开始。然后，讨论将从更以本地为导向，以项目为基础的倡议转向当前全球欧洲对语言教育的观点。研讨会将分析并使用第二语言的语言能力和评价、浸入式教学和特定内容知识等主要特征的简要介绍，作为研讨会参与者讨论的起点。

论文会议:高素质的浸入式教师:路易斯安那州的经验
10月17日星期五下午3点房间:州长二世
特里·哈马特，路易斯安那州教育部

自20世纪70年代以来，路易斯安那州一直在招聘外籍副教师，这些外籍教师的母语是在本国拥有教学学位的人。在处理了招聘和职前培训问题之后，本演讲提供了一个如何处理认证和NCLB高质量要求的例子。参加者将讨论和比较他们自己的实践。

会议资料(PDF):演示文稿

邀请研讨会:想象复兴:创造Ojibwe和Dakota沉浸式教师
10月17日星期五下午3点房间:州长四世
玛丽·赫尔墨斯，明尼苏达大学德卢斯分校
海米·戴尔，新西兰奥克兰大学
布兰登·费尔班克斯，双子城
Tara Fortune，语言习得高级研究中心
莱斯利·哈珀，新加恩Ojibwe沉浸式项目
Keiki Kawaiaea，夏威夷大学希洛分校
Brian McInnes，明尼苏达大学德卢斯分校
尼尔·麦凯，明尼苏达双城大学教授
Keller Paap, Waadookodaading Ojibwe浸入式学校
黛安·特迪克，明尼苏达双城大学

明尼苏达州和威斯康辛州正在兴起的本土浸入式教育运动，迫切需要具备高水平语言能力和基础教育教学技能的教师。在这节课中，Dakota和Ojibwe浸入式教学学校的教师将与来自Dakota、Ojibwe、夏威夷和毛利浸入式教学环境的大学教师讨论如何在不同的机构中合作，创建培养本土浸入式教师的项目。

论文会议:爱尔兰浸入式教学学生对目标语使用的见解
10月17日星期五下午3点房间:旋转木马东
Pádraig Ó都柏林城市大学圣帕特里克学院Duibhir

爱尔兰沉浸式教学的学生所掌握的口语技能往往达不到母语人士的水平。这项研究使用“刺激回忆”来调查学生对目标语使用的洞察力。对爱尔兰浸入式学校教学的一个可能的启示是需要更加强调分析方法。

会议资料(PDF):演示文稿

论文会议:多元文化沉浸:跨语言的比较
10月17日星期五下午3点房间:第三国家
汉娜·埃默里，加州大学伯克利分校

本文通过对追求西班牙语、法语、普通话和广东话浸入式教育的家庭的采访，探讨了父母为孩子选择双语教育的原因，以及他们选择一种语言的动机，也就是说，他们选择一种文化教育而不是另一种。

论文会议:应对CBI挑战的实践建议:加拿大的视角
10月17日星期五下午3点房间:河上的窗户
希拉·斯科特，渥太华大学

本次演讲将基于渥太华大学的新浸入式课程，重点介绍大学水平浸入式课程的最佳实践。该模型基于Swain的输出假设，将内容课程与由语言教师教授的辅修语言课程结合在一起，专注于接受技能或生产技能。

论文会议:实现双向沉浸的愿景
10月17日星期五下午3点房间:大河舞厅I
朱莉·苏格曼，应用语言学中心

这次演讲将重点介绍Liz Howard和Julie Sugarman的新书《实现双向沉浸的愿景:培养有效的课程和课堂》。利用十年的研究，作者说明了智性文化，公平和领导能力如何在四所有效的TWI学校加强积极的教学实践。

论文会议:所以你正在考虑开始一个中文浸入式课程…
10月17日星期五下午3点房间:凯洛格二世
莫莉·维兰德，霍普金斯公立学校
罗斯玛丽·劳伦斯，艾森豪威尔小学/新星学院

霍普金斯公立学校新星学院刚刚完成了第一年的课程。如果您正在考虑在您的地区开办中文浸入式课程，我们愿意与您分享我们的成功和挑战。在本文中，我们将提供开设中文全沉浸式课程的建议，从视觉到设计，再到董事会的批准和实施。

会议资料(PDF):演示文稿

讨论会议:浸入式课堂的团队教学
10月17日星期五下午3点房间:凯洛格三世
苏珊娜·格林，密尔沃基法语浸入式学校
Dawn Mahuta，密尔沃基法语浸入式学校

团队教学在空间非常宝贵的浸入式学校中实施，或者在两种浸入式环境中，两名教师共享一堂课。团队教学的优势和挑战包括:共享空间，核心学术领域的教学，联合教学经验，辅导机会，应对噪音和干扰。