语言教师教育的变化与挑战

第九届国际语言教师教育会议

2015年5月14 - 16日
下议院酒店
美国明尼苏达州明尼阿波利斯市

征稿启事

提案截止日期为2015年1月15日

简介

第九届国际语言教师教育会议欢迎就语言教师教育和专业发展的各个方面提出论文和专题讨论会的建议。论文和研讨会可能报告基于数据的研究，理论和概念分析，或语言教师教育的最佳实践。

会议的使命是解决所有语言教师的教育问题，在所有教学和机构层面，在所有发生这种情况的国家和国际背景下，包括:英语作为第二语言或外语(ESL/EFL)教学;外国/现代/世界语言教学;双语教育;浸入式教育;土著和少数民族语言教育;以及不常用语言的教学。会议旨在将来自这些不同背景的教师教育者聚集在一起，讨论和分享研究、理论和最佳实践，并发起和维持跨语言、层次和背景的有意义的专业对话。会议将集中讨论以下四个主要主题。如果提案涉及其中一个主题，就更有可能被接受。

会议的主题

(点击主题标题查看说明)

主题一:语言教师教育的知识库

语言教师教育的一个中心问题是什么构成了语言教学的知识基础，以及它如何与教师教育的过程和内容相联系。这个主题将包括以下方面的研究和观点:教师的知识和信仰;教师学习的非正式和非正式语境;教师的认知方式;教师社会化;专业发展;和学科知识的本质。

主题二:语言教师教育的社会、文化和政治背景

语言教师教育发生在多种环境和不同人群中，语言、文化和身份是复杂地联系在一起的。这些情况往往受到正式和非正式决策机构采取的行动的影响，这些行动可能涉及教师教育工作者的参与，也可能不涉及教师教育工作者的参与。这个主题将包括批判和分析的视角:教师教育实践所在的机构、社区和话语;语言教育政策与规划;语言教师教育中的权力、地位和权威语言教师教育的多样性和公平性，包括种族、阶级、性别、性取向和语言问题;语言和学习的社会地位性质;以及与政策相关的问题，如标准、立法授权、招聘和保留，以及语言教师组织的宣传。

主题三:语言教师教育的合作

教师发展的一个关键因素是准备教师的个人和机构与目前从事语言教学的专业人员之间的有效合作。本主题将考察:教师教育如何认识到专业人员的共同发展;强调持续教师发展的合作模式或结构，包括指导和专业发展学校;教师发展和研究相互促进的合作实例和/或研究;以及认识到教师的专业知识和教师的声音在解决语言教学问题方面至关重要的研究、项目或实践。

主题四:语文教师教育实践

语言教师教育实践是指在教师准备和专业发展过程中对知识库进行概念化和操作化的方式。本主题将考察:程序设计;课程模式;教育学;教师的评估;组织教学;领域经验;观察/监督;自学的练习;和行动研究。

类型的会话

座谈会(2小时):研讨会提供了一个机会，让一群人(通常是三到五人)提出语言教师教育领域的一个具体问题或主题，并从不同的角度进行研究。演讲的总时间限制在一个小时以内，以确保至少有一半的时间让演讲者和观众进行深入的对话。

论文会议(25分钟论文):一篇论文涉及25分钟的演讲，主题与四个主题中的一个相关。论文将尽可能按主题分组。分组论文报告将包括三篇论文，然后在所有论文发表后进行30分钟的提问和讨论。

讨论环节(55分钟):讨论会议讨论的主题最好是通过参与者之间的广泛对话来进行。这些会议将以简短(10分钟)的非正式介绍开始;其余时间将用于由主讲人/主持人主持的讨论。讨论环节以小组形式进行。

提交指南

提交的截止日期是2015年1月15日。

所有的提案都应该适合语言教师教育者的听众（不是语言教师)，并符合上述四个主题之一。
你需要400字(最多)摘要你的论文、会议或研讨会(研讨会不超过600字)。
你还需要50个单词总结用于打印程序。
研究论文评审标准．
铅主持人将负责联系所有的合作主讲人，提供有关会议和报告的信息。
你可以提出两次作为主讲人虽然你可以被列为其他会议的共同主讲人。
对于有多于1位主讲人的研讨会或报告，请包括联系方式所有的主持人即使有关提案的信息只会发送给第一个(主要)提交人。
音频/视频设备:每间房均备有数据放映机及屏幕，如有需要，亦备有投影机。请注意:演讲人需要自带笔记本电脑，并支付租用电视/录像机等所需物品的费用。

有关这些细节的更多资料将于稍后发送给选定会议的主持人。