会前研讨会
每次工作坊人数限制35人，如在语文室举行，人数限制25人。
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上午9-11:30
技术如何、何时以及为什么促进SLA:语言教师教育工作者需要知道什么
费尔南多·卢比奥，犹他大学
在本次研讨会上，我们将探讨不同的第二语言习得理论如何支持课堂内外的技术，以及为什么在线技术的可见性可以使语言学习更有效。
目标受众:所有上下文和级别
请注意:本次研讨会将在CLA语言中心实验室举行。
(限25人)
传承语言学习者的教学方法与课堂应用
玛丽亚Carreira,加州州立大学长滩分校
传承语言教师的知识基础应该包括对基于宏的方法(Celce-Murcia和Olshtain, 2000)和差异化教学(Tomlinson, 2009)的理解，以及如何在传承语言和混合课堂(传承和第二语言学习者的课堂)中使用它们。本文以遗产语言学习者和遗产语言教学法的研究为背景，介绍了遗产语言教学的关键概念、技术和教学方法。
目标受众:传统语言
语言教师教育项目评估
玛格丽特·马龙，应用语言学中心;乔治敦大学的约翰·麦克尤恩·戴维斯
课程评估有可能为教师提供机会，让他们反思自己的教学、专业目标和专业发展需求，同时也改变语言课程。本研讨会专为语言教育工作者设计，提供了当前语言项目开发方法的概述，并确定了项目评估的活动和结果可以帮助语言教师在确定增长和改进领域的同时保持项目质量的方法。
目标受众:所有级别和上下文
多媒体案例在教师培训中的应用
Annela Teemant,印第安纳大学-普渡大学印第安纳波利斯分校
多媒体材料的有效使用使教师教育工作者能够从各种理论和实践的角度真实地处理教学过程。多媒体材料还以尊重语言、认知和情感的相互联系的方式使学习者和学习更加人性化。在本课程中，参与者将运用设计原则来设计多媒体材料的使用，并将批判的社会文化观点应用于对学习者、教师和教学的视频剪辑的讨论。
目标受众:所有上下文和级别
下载讲义(PDF)
•下午1:30-4点
考虑身份和语言/文化/权力的联系:双语和ESL教师准备的戏剧工具
德博拉·帕尔默和布兰卡·卡尔达斯，德克萨斯大学奥斯汀分校
语言与文化和身份密不可分;在我们的社会中，一些语言(和一些身份)比其他语言有更高的地位——这对学习者和他们的老师都很重要。在双语和ESL课堂上，学生经常面临在少数群体环境中学习英语的挑战;教师必须学会做学生的拥护者。戏剧可以成为帮助未来双语和ESL教师学习专业倡导技能的有力工具，并培养在课堂上沟通文化/语言/权力的技能。参与者将参与课堂情景的戏剧重演，并将带着一套资源和策略，与他们的双语和ESL教师展开批判性对话。
目标受众: ESL/双语，K-12
培养成人语言学习者教师的新现实
茱莉亚·雷默和贝琪·帕里什，哈姆林大学的
语言教师不能再通过教学来满足基本的交际需求。他们必须提供严格的指导，包括学术语言、获取复杂文本的策略，以及与成年语言学习者合作时的批判性思维技能。在本次研讨会上，参与者将探讨如何帮助语言教师引导和实施这一转变，思考成人学习者第二语言或外语课程的核心内容。
目标audience:成人ESL
将数字素养和新技术融入语文教师教育和专业发展
北德克萨斯大学的劳伦斯·威廉姆斯;以及伟谷州立大学的Janel Pettes Guikema
研讨会第一部分的重点将是在语言教师教育中定位数字素养。然后，参与者将有机会探索几种数字工具的多功能性和相关的教学基础。在第三部分，讲者将引导参与者系统分析在各种数字交流环境中产生的话语，作为语言教师教育和专业发展的基于话语的方法的基础。
目标受众:所有上下文和级别
请注意:本次研讨会将在CLA语言中心实验室举行。
(限25人)
调查和解释语言教师的专业学习:不同教师、语言和语境的案例研究
安吉拉·斯卡利诺，南澳大利亚大学
在本次研讨会中，我们将研究来自案例研究的数据，这些研究涉及不同的教师、语言和背景，这些数据来自合作教师学习项目，这些项目涉及持续循环的调查、实验、促进、讨论和改变。在讨论中，我们考察了(1)在专业学习中解释、创造和交换意义的过程，以及(2)对语言学习的个人概念和实践的反思。最后，我们讨论了语言教师教育在不同语境下的意义。
目标受众:欢迎所有上下文和级别。例子将主要来自K-12外语环境中的工作。