精选全体会议扬声器
语言和文化康复的故事：
什么遗产语言和ESL教师需要知道
文化和语言弹性问题应该在传统和英语教师的知识基础中占据突出的地位。本报告将总结最近对拉丁裔儿童的研究，拉丁裔儿童是美国最大的语言少数民族学生群体。学生的故事，通过弹性理论的解释，为语言教师提供了新的和重要的教学见解，这些孩子的语言行为，特别是他们的语言代理实例策略，成功地协商他们的双语在学校，家庭环境和整个社会。
玛丽亚Carreira是加州州立大学长滩分校的西班牙语教授，也是加州大学洛杉矶分校国家遗产语言资源中心的副主任。玛丽亚·卡雷拉的研究重点是传统语言，在美国主要集中在西班牙语和不太常用的语言。她的研究重点是美国的西班牙语、身份认同、恢复力和传统语言的学习和维护。她也是四本西班牙教科书(圣智)的合著者，以及VOCES：Latino学生在美国生活(卡雷拉和比曼，2014;这本书探讨了美国拉丁裔儿童在学校以及其他环境中如何驾驭两种语言和文化。
课堂实践中的生活批判社会文化理论
多语言，多元文化和经济上少数民族学生的持续不成功证明了教师准备中现状的询问。关键的社会理论和社会文化理论承担解决持续不平等以及体制变革的承诺。该全体会议描述了一个教学教练模型，使得在教学过程中可见的关键社会养殖实践。使用视频剪辑，教练互动和教师和学生声音，她分享了教学教练如何改变身份，电力关系和代理商的使用。准实验和纵向定性调查结果揭示了学习教师生长的生活模式，以利用关键的社会文化实践，并将教师改变与学生成就收益联系起来。为代表英语学习者反击持续不等式的对大学和基于学校的机构变革的影响。
Annela荣任是印第安纳大学 - 普渡大学印第安纳波利斯的第二语言教育副教授（俄亥俄州州立大学，1997年）。她的奖学金侧重于开发，实施和研究关键社会文化理论和实践的应用，以编制英语学习者的核心学术教师。她已被授予四个美国教育部，专注于ESL老师素质，并出版了众多文章，课程和多媒体产品，针对英语学习者的教师。
分享目的地：评估在学生和教师发展中的作用
在问责压力日益推动结论性评估的环境下，教师需要学会如何平衡他们作为语言发展促进者和表现评估者的角色。关于教师在教学和评估方面的态度、信仰和实践之间的关系，研究告诉了我们什么?我们如何更好地培训教师，以应对他们经常冲突的需求的现实?
本文介绍了一些关于评估反拨效应和教师代理与学习者自主关系的研究。它讨论了整合更广泛的程序的必要性，包括同伴诊断和自我诊断，使评估成为嵌入教学和学习过程的一个组成部分，而不是一个单独的事件。
费尔南多·卢比奥是犹他大学西班牙语言学副教授，第二语言教学和研究中心的联合主任（L2TREC）。他在第二语言习得，语言教学方法和技术辅助语言学习领域工作。他在美国外语教学中担任美国委员会董事会，是AP西班牙语和文化发展委员会的联合主席。
调解语言教师的学习：
朝着一种解释，反思方向
随着人们越来越多的全球流动性和广泛利用多种通信技术，多种语言，多元文化和语言学习现象的本质已经发生了变化。同样，在多语言，跨文化和跨文化视角的情况下，已经重新概念了语言和文化的学习性质。这些变化改变了语言教师的作用以及教师教育的挑战，因为它旨在准备教师应对这些语境和概念复杂性。绘制来自教师学习的若干协作研究的数据，这篇演讲将说明介绍改变语言教师专业学习的复杂过程，争论是教师教育的思想，这是一种解释，历史地接地和反思。
安吉拉斯卡诺是南澳大利亚大学应用语言学和文化研究中心主任的副教授。她的研究专业知识在语言和文化多样化的社会中，第二语言课程设计和评估，跨文化语言学习和第二语言教师教育。她一直是一些研究拨款的首席调查员，例如，评估亚洲语言教育的语言学习（Arc Latchage 2006-2009）和学生成就（Deewr，2009-2011）。她最近的书籍包括：跨文化语言教学和学习（与AJ Liddicoat，Wiley-Blackwell，2013）和澳大利亚教育语言:问题、前景和未来方向，与AJ Liddicoat，（剑桥学者）共同编辑动态生态学：亚太地区语言教育的关系视角与n Murray共同编辑（Springer 2014）。她目前是多元文化教育委员会主席，南澳大利亚教育部长咨询委员会。