2011年5月会议内容存档
“扩大我们的视野
第七届语言教师教育国际会议
2011年5月19 - 21日,
大学雷迪森酒店
美国明尼苏达州明尼阿波利斯市
征稿启事
简介
第七届语言教师教育国际会议欢迎关于语言教师教育和专业发展各方面的论文和专题讨论会的建议。论文和座谈会可以报告基于数据的研究，理论和概念分析，或在语言教师教育的最佳实践。
会议的使命是解决所有语言教师的教育问题，在所有教学和机构层面，以及在所有国家和国际背景下，其中包括:英语作为第二语言或外语(ESL/EFL)教学;外国/现代/世界语言教学;双语教育;浸入式教育;土著和少数民族语言教育;以及较少被教授的语言的教学。本次会议旨在将来自不同背景的教师教育者聚集在一起，讨论和分享研究、理论和最佳实践，并发起和维持跨语言、跨层次和跨环境的有意义的专业对话。会议将集中讨论以下四个主要主题。如果提案涉及其中一个主题，就更有可能被接受。
会议的主题
主题一:语言教师教育的知识库
语言教师教育的一个核心问题是什么构成了语言教学的知识基础，它如何与教师教育的过程和内容相联系。本主题将包括以下方面的研究和观点:教师的知识和信仰;教师学习非正式和非正式语境;教师的认知方式;教师社会化;专业发展;以及学科知识的本质。
主题二:语言教师教育的社会、文化和政治背景
教育发生在多种环境和不同人群中，语言、文化和身份是错综复杂地联系在一起的。这些背景往往受到正式和非正式决策机构采取的行动的影响，这些决策机构可能涉及教师教育工作者，也可能不涉及教师教育工作者。这一主题将包括批判性和分析视角:教师教育实践所处的机构、社区和话语;语文教育政策及规划;语文教师教育中的权力、地位与权威语言教师教育的多样性和公平性，包括种族、阶级、性别、性取向和语言等问题;社会性:语言和学习的社会地位性质;以及与政策相关的问题，如标准、立法授权、招聘和保留以及语言教师组织的倡导。
主题三:语言教师教育合作
教师发展的一个关键因素是培养教师的个人和机构与目前从事语言教学的专业同行之间的有效合作。这一主题将探讨:教师教育如何承认专业人员的共同发展;强调教师持续发展的合作模式或结构，包括指导和专业发展学校;关于教师发展与研究相互促进的合作的例子和/或研究;研究、项目或实践，承认教师的专业知识和教师的声音是解决语言教学问题的关键。
主题四:语言教师教育实践
语言教师教育实践是指在教师准备和专业发展过程中对知识基础进行概念化和操作化的方式。本主题将考察:程序设计;课程模式;教育学;教师的评估;组织教学;领域经验;观察/监督;自学的练习;和行动研究。
类型的会话
座谈会(2小时):研讨会为一群人(通常是三到五个人)提供了一个机会，在语言教师教育领域提出一个具体的问题或主题，并从不同的角度来研究它。演讲总时间限制在一个小时以内，以确保至少有一半的时间能让演讲者和观众进行长时间的对话。
论文会议(25分钟):一篇论文需要就四个主题中的一个主题进行25分钟的陈述。论文将尽可能按主题分组。分组论文报告将包括三篇论文，然后是45-60分钟的问题和讨论，在所有论文都发表后。
讨论时间(55分钟):讨论环节讨论的主题最好是通过参与者之间的广泛对话来实现。这些会议将以一个简短(10分钟)的非正式介绍开始;剩下的时间将用于由主持人/主持人主持的讨论。讨论环节以小组形式进行。
提交指南
提交的截止日期是2010年12月15日。
- 您将需要400字(最多)摘要你的论文，会议，或研讨会的提交，以及50字总结用于打印程序。
- 检查论文的标准．
- 铅主持人将负责联系所有联合主讲人关于会议和报告的信息。
- 对于超过1人的专题讨论会或报告，请包括联系信息所有的主持人尽管关于提案的信息只会发送给列出的第一个(主要)提交人。
- 音频/视频设备:每个房间将配备一台数据投影仪和屏幕，如有需要，可提供投影仪一台。请注意:演讲者需要自带笔记本电脑，并支付租用其他所需物品的费用，如电视/录像机。
有关这些细节的更多信息将在稍后发送给选定会议的主持人。