10月20日，星期四，会前研讨会

上午车间
9:00-11:30点。

下午车间
1:30-4:00点。

内容-语言-读写能力集成框架(AM1)

Laurent Cammarata
加拿大埃德蒙顿阿尔伯塔大学副教授

这个工作坊向参与者介绍了一个基于内容的课程框架，旨在帮助浸入式教师同时针对内容、高级读写技能和学术语言的教学。该框架作为一个支架，以促进在不同主题教学的背景下识别关键的语言和文学需求。

园林路舞厅一个

通过浸入式课程整合语言和内容(PM1)

这个车间已经满了。

罗伊·李斯特
加拿大蒙特利尔麦吉尔大学教授

这个工作坊展示了一个教学序列，整合了浸入式课程的语言和内容。这个序列从注意阶段的内容开始，然后在意识和指导练习阶段放大到语言，然后在独立练习阶段回到对内容的主要关注。

园林路舞厅一个

通过文学审视越境故事和移民经历(AM2)

对不起，这次研讨会取消了

桑德拉·施普林格
德克萨斯州奥斯汀桑切斯小学三年级双语教师

卡洛琳甜
德克萨斯州奥斯汀佩雷斯小学四年级双语教师

在这个工作坊中，两位小学浸入式教师将分享他们在课堂上使用的研究单元，以帮助学生研究有关移民的问题。通过对高质量儿童文学的深入调查，学生们反思自己家庭的旅程并写下他们的故事。所有的课程计划和资源将提供给参加者。

双语教学:加强语言之间的桥梁(PM2)

这个车间已经满了。

凯伦·比曼和谢丽尔·尤罗
伊利诺斯州双语教学中心的联合创始人和教育顾问

利用一个双语能力框架和规划和实施双语能力的三个前提，参与者将体验实际的双语能力。视频、照片和样本将说明西班牙语(或其他非英语语言)、桥和英语在双语课程中的样子。在线资源和工具将被共享。

园林路舞厅B

与来自国外的助理语言教师合作(AM3)

丽萨杜诺
密苏里-哥伦比亚大学副教授

这个研讨会将为您的课程准备与来自其他国家的助理教师合作，比如来自Amity.org的助理教师。通过互动活动，教育工作者将开发他们自己的“工具箱”:(1)支持/培训寄宿家庭;(2)使助理人员适应美国教育体系;(3)为专职教师及其助理提供导师计划。
研讨会参与者应自带电脑/平板电脑，以便开发自己的工具包。

园林路舞厅C

为国际客座合作伙伴教师建立有效的支持体系(PM3)

Ofelia g .韦德
犹他州教育办公室西班牙语双语浸入式教学主任

凯瑟琳Abuchaibe
犹他州教育办公室西班牙语双语浸入式教学协调员

高素质教师的短缺严重威胁着DLI项目的可持续性。许多州和地区行政人员采取了国际合作行动，以应对这一挑战。本工作坊探讨有效的支援系统，以促进国际客座教师成功融入我们的本地及学术DLI社区。

园林路舞厅C

IPAs和沉浸式:评估学生在学术环境中的语言使用(AM4)

斯蒂芬妮·伊
浸入式学术和教学联盟主任，补充。通用、Zeeland MI

曼迪Menke
明尼苏达大学助理教授

综合表现评估(IPA)在评估浸入式学生使用第二语言参与学术内容的能力方面具有巨大潜力。在本工作坊中，演讲者将概述国际音波法以及如何将其应用于沉浸式语境;参与者将制定主题和任务，用于他们自己的项目。

园林路舞厅D

评估后会发生什么?：The Impact of Assessment on Instruction (PM4)

斯蒂芬妮·伊
浸入式学术和教学联盟主任，补充。通用、Zeeland MI

曼迪Menke
明尼苏达大学助理教授

在本课程中，学员将探讨综合绩效评估(IPA)如何为教学和课程衔接提供信息。参与者将评估样本学生的表现，从中确定学生的教学需求。参与者将听到领头学习者如何使用改编的IPAs来指导教学和学生自主学习。

园林路舞厅D

增加基于字符的单词知识:5步过程(AM5)

塔拉·w·财富
明尼苏达大学语言习得高级研究中心(CARLA)浸入式教学专家、浸入式研究与专业发展项目主任

平彭
明尼苏达大学风景高地小学二年级汉语浸入式教师，Minnetonka MN博士研究生

这个互动工作坊将向参与者介绍研究支持的实践，在汉语浸入式课堂中扩展汉字/单词知识。参加者将共同努力，为他们选择的文本制定一系列连贯的活动。然后，他们将准备在各自的教室开展类似的活动和计划。

园林路舞厅E

开发早期全汉语沉浸式教学框架(PM5)

斯泰西Vanden博世
联合创始人兼董事，add.a。通用、Zeeland MI

燕陈
双语浸入式教育专家-普通话，添加。通用、Zeeland MI

这个对话工作坊描述了与当地一所学校的合作关系，以便开发和实施普通话教学框架。本课程探讨:1)浸入式教师合作;2)语言目标明确的识字小课堂;3)基于新兴汉语结构范围和序列的语言特征形式导向型活动。

园林路舞厅E

形成性评估时间(AM6)

林恩·汤普森
华盛顿特区应用语言学中心世界语言和国际项目项目主任

本工作坊将让参加者熟悉一种新的K-5形成性评估工具:课堂观察核对表套件，并就如何在课堂中整合评估和教学提供指导。参与者将通过互动讨论和模拟(包括实际使用CLOCK的实践)体验样本CLOCK评估活动和核对表。

园林路舞厅F

青少年听力和口语能力评估(PM6)

林恩·汤普森
华盛顿特区应用语言学中心世界语言和国际项目项目主任

这个工作坊将通过评估样本和实践练习，让参与者熟悉语言学习者在学前二年级使用的早期语言听力和口语能力评估(ELLOPA)。主持人还将指导如何对年轻学习者进行有效的口语水平和听力理解的总结性评估。

园林路舞厅F

中年浸入式学习:让语言与内容保持一致(AM7)

内森李
西班牙语浸入式语言艺术教师，Anwatin中学，明尼阿波利斯，明尼苏达州

罗宾Eliason
西班牙语浸入式社会研究教师，安华廷中学，明尼阿波利斯，明尼苏达州

我们如何支持语言学习者，使他们能够在中学及以后获得严格的内容?我们如何组织有吸引力的活动来支持批判性思维和高级语言使用?这些问题以及更多的问题将会得到解决。与会者将亲身体验已被证实的战略，查看范例单位，并访问额外的在线资源。

园林路舞厅G

二次浸编程：挑战、成功和机遇!(PM7)

这个车间已经满了。

莉斯Hathaway-Castelan
圣保罗公立学校双语项目经理

伊丽莎白德怀特
西班牙语浸入式协调员，Anwatin中学，明尼阿波利斯，MN

玛莎约翰逊
教育顾问，中学浸入式教育和解决方案，圣保罗，明尼苏达州

中学浸入式课程面临着特殊的挑战，同时也为学生在语言掌握和社区建设方面的巨大成长提供了独特的机会。在本次研讨会中，我们将讨论一些关键问题，如发音、选课、教材、课程开发、人员配备和后期入学等，同时介绍一些成功的模式。届时将有时间供与会者提问和分享。

园林路舞厅G

通过数字写作激励学生写作(AM8)

伊莎贝尔Punchard
伊代那公立学校K-5课程协调员

利用数字工具的力量来提高学生的写作!通过数字写作，沉浸式和双语学生可以接触到真正的全球读者，激励他们成为更好的作家。学习如何组织一个沉浸式的数字作家工作坊，并查看学生使用各种工具进行数字写作的例子。

园林路舞厅H

自我调节与学习者自主性:沉浸式写作策略(PM8)

乔斯抚养长大勒Bouthillier
副研究员，新不伦瑞克大学，加拿大新不伦瑞克

本工作坊专注于撰写策略指导，培养学生的自我调节和自主性。我将讨论一个研究项目的发现和课堂意义，该研究项目是关于在浸入式环境下写作发展的，重点是典型发展作家和风险作家。

园林路舞厅H

浸入式领导力:成功的五种策略(AM9)

这个车间已经满了。

特里萨卡
DLI和双语、多语言和全球教育协调员，麦迪逊都会学区，麦迪逊，威斯康星州

克里斯·霍尔登
诺曼代尔小学法语浸入式学校校长，Edina, MN

在这个研讨会上，演讲者将讨论领导浸入式课程的五个关键策略:了解你的课程和支持它的研究;关注学生的学习;投资发展和支持教师;战略性地利用时间和资源;并使用多种方法来告知改进和沟通成长。参加者将在便利的讨论中相互学习。

园林路舞厅我

善用时间:善用课堂时间(PM9)

帕特西Lightbown
尊敬的埃默丽塔教授，加拿大蒙特利尔康科迪亚大学

浸入式教学和其他基于内容的教学的一个优点是，学生有更多的时间接触新语言。即便如此，充分利用课堂时间的重要性再怎么强调也不为过。在这个研讨会上，我们将看看如何确保每一分钟都很重要。

园林路舞厅我

前、中、后:优化浸入式课堂中的同伴互动活动(AM10)

这个车间已经满了。

苏珊•博林格
加拿大蒙特利尔麦吉尔大学助理教授

这个工作坊探讨了同伴互动作为培养学生口语能力的有效教学手段的缺陷和潜力。特别探讨了教师在设计同伴互动任务、建模和教授互惠学习策略、搭建学生互动、促进学生自我评价等方面的作用。

园林路舞厅J

培养复杂性:语言多样性的差异化教学(PM10)

这个车间已经满了。

艾米我年轻。
纽约大学客座助理教授

帕梅拉·D 'Andrea Montalbano
纽约大学斯坦哈特国际教育硕士研究生文化、教育与人类发展学院纽约

沉浸式课堂越来越多地包括语言熟练程度不同的学生。本工作坊将协助教师确定如何及何时实施策略，在内容教学中扩大所有学生对学术语言的接触和使用。学员将准备好在自己的课堂上实施以语言为重点的差异化教学。

园林路舞厅J

面向未来:在浸入式环境中招募和服务不同的学习者(AM11)

谢丽尔·g·米勒
校长，巴吞鲁日外语学术浸入式磁铁(FLAIM)，巴吞鲁日，洛杉矶

这将是一个探索在不同环境中“招募不同的学习者”意味着什么。在招聘浸入式课程时，确定你的目标是哪些不同的学习者是最重要的。我们对于这次探索的基本问题是“现在你拥有了它们，你如何保留它们?”

卡尔霍恩湖

保持中小学生使用目标语言的策略(PM11)

这个车间已经满了。

贝琪Koop
指令和框架开发管理器，添加。通用、Zeeland MI

这个工作坊通过分享实践者设计的在整个教学过程中让学生使用目标语言的策略，将对少数民族语言地位的信念与教学方法联系起来。通过探索经过验证的第二语言专用政策和时间表、示范课程和激励计划，参与者有能力促进中小学生的目标语言发展。

卡尔霍恩湖

Aprendizaje合作:eststrateas para el Trabajo en Equipo Eficaz (AM12)

Vicent Sánchez i Grande
西班牙语浸入式教师，Anwatin中学，明尼阿波利斯，MN

伊丽莎白德怀特
西班牙语浸入式协调员，Anwatin中学，明尼阿波利斯，MN

我向你介绍我的合作。这个国家的法律sesión práctica有一种可能，有一种可能，有一种可能，有一种可能，有一种可能，有一种可能，有一种可能，有一种可能，有一种可能，有一种，lingüístico，有一种，académico。Estas técnicas有责任的个人和学生之间的妥协和妥协以及学生的利益，así como la interacción公平。

哈里特湖

小学年级学习中心(PM12)

这个车间已经满了。

罗莎Sala-Healey
幼儿园老师，公园西班牙语浸入式学校，圣路易斯公园，MN

Kim Wieber du Saire
幼儿园老师，公园西班牙语浸入式学校，圣路易斯公园，MN

什么是学习中心?你如何使用它们来强化语言和区分教学?从哪里开始呢?这些问题和更多的问题将在这个动态的实践研讨会中得到解决。参与者将创建学习中心活动，并带着想法、材料和知识离开，在自己的课堂上实施学习中心。

哈里特湖

现代术语与古代共鸣:用土著语言创造充满活力的未来(AM13)

戈登若丹
教师，Misaabekong Ojibwe语言浸入式项目，德卢斯，明尼苏达州

威廉Meya
语言保护协会首席执行官，布卢明顿，IN

以社区为基础的保护、教育和倡导团体处于为濒危土著语言创造可持续未来的前沿。主持人将讨论他们如何根据当代编程需求合成新词汇和课程，如何将传统文化融入课堂环境，如何在不断变化的教学和使用环境中保持真正的本土教学。

明尼托卡湖

在夏威夷中等教育中培养文化认同

Makalapua Alencastre
夏威夷大学希洛分校Kahuawaiola土著教师教育主任

Kalehua克鲁格
夏威夷本土语言浸入式课程

本工作坊将专注于将夏威夷语言和文化融入夏威夷媒介教育的独特实践和协议中。通过以文化为基础的教学法，我们将强调体验式学习，以培养强烈的文化认同感。参与者将考虑概念和实践与他们特定的沉浸式环境的相关性，并参与实际的文化活动。

明尼托卡湖

图书潮和书友会:推广用传统语言阅读(AM14)

蒂娜希
爱尔兰都柏林大学学院高级讲师

克莱尔·m·邓恩
马里诺教育学院讲师，爱尔兰都柏林

本次研讨会将基于我们对爱尔兰语阅读的研究，介绍促进第二语言传统语言阅读和跨文化学习的策略和资源。我们将提供一系列双语/多语言书籍和数字文本的亲身探索，并提供机会让他们反思如何将其改编成其他语言。

拍摄位于诺克米斯湖

支持高风险第二语言读者(PM15)

对不起，这次研讨会取消了

蕾妮Bourgoin
加拿大新不伦瑞克省新不伦瑞克大学副教授和荣誉研究员

本课程的重点是帮助有阅读困难风险的第二语言学习者。我们探讨了影响高危读者识别的因素和更好地识别他们的方法。我们还研究了高危和典型发展中的第二语言读者的阅读发展，以及帮助支持广泛读者的差异化阅读指导实践。

拍摄位于诺克米斯湖