2004年浸入会议介绍：
浸入教学中的原则和可能性
Roy Lyster.
麦吉尔大学

教师和研究人员都观察到，虽然浸入学生几乎可以发展地本地理解技能和相当多的流畅性和信心，但使用浸入语言的使用，它们的使用往往是由于许多多年沉浸后的语法不准确和词汇不准确性。教育。要解决这些调查结果，该谈判将重新审视提供浸入计划的最初动力的理论内限，并概述浸入教育的重新概念化，承认基于理解的教学方法和基于投入的语言学习理论的局限性沉浸式教育学原则。认知理论将被调用，作为概念化浸没教育学的原则的更好方法以及教师可以利用教师利用的教学可能性，以确保继续进行语言增长。具体而言，通过认知理论上通知的有效的浸入式教育学将在主题教学的背景下作为迭代过程呈现为迭代过程，为注意，语言意识，练习，反馈和自我修复提供了有意义的机会。

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