2007年5月会议的存档内容
连接上下文，建立联系
演讲嘉宾
让教师成为语言探索者 |
Elaine Tarone，明尼苏达大学 |
摘要
探险家是解决问题的人，他们有能力在以前未知的领域发现和发展。本报告将说明，准备语言教师需要为他们配备语言分析工具，他们将需要成为语言探索者。语言教师教育不仅仅是向被动的教师灌输事实;这主要是让教师具备在不断的新环境中分析语言的能力，从而为语言学习创造创造性和有效的环境。
在一些教师发展教科书和计划中，教师的语言和第二语言习得(SLA)知识库被定义为由教师必须记住的一系列事实组成，以便通过在考试中重复这些事实来“展示学习”。以下是第二语言的语法规则:记住它们。这是SLA研究人员和他们的发现:记住它们。”但是，这种操作语言和二语习得知识库的方式并没有为语言教师提供在课堂上研究和解决新的语言学习问题的能力。演讲者提出，每位语言教师的知识库不仅应该包括语言和二语习得知识，还应该包括创造性地运用这些知识来解决学习和评估问题的能力，以及探索当地课堂上出现的有趣问题的能力。她展示了一个介绍二语习得课程的例子，该课程超越了对已发表研究的调查，以培养教师检查自己学生的语言学习过程的能力，并将他们的发现与教学决策联系起来。
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伊莱恩·e·塔隆
教授，英语作为第二语言课程
语言习得高级研究中心主任
明尼苏达大学
伊莱恩·塔隆是语言习得高级研究中心(卡拉)。她也是英语作为第二语言项目的教授和负责人语言学研究所，英语作为第二语言，斯拉夫语言和文学在明尼苏达大学。Tarone教授的研究出版物集中在社会环境对学习者语言和第二语言习得的影响。她发表了关于中介语变异、浸入式课堂中学习者的互动、第二语言学习者使用的交流策略、语言游戏和体裁分析的著作。她是文理学院杰出教学奖的获得者，以及明尼苏达大学对学士学位，研究生和专业教育的杰出贡献奖。