2007年5月会议存档内容
连接上下文，建立连接
会议研讨会
2007年5月31日，星期四 |
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上午10时至中午 |
会前研讨会 |
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下午1:30 - 3:30 |
会前研讨会 |
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上午车间
技术与教师发展的问题与模式
上午10点-中午
明尼苏达大学的Jenise Rowekamp
目前，语言教师在运用技术方面有很大的发展需求。学生通常是“数字原住民”，而教师更可能是“数字移民”(Prensky, 2001)。在个人和教育领域获得技术的机会正在增加，技术的使用通常被视为现代生活和学习的一个组成部分和基本组成部分。然而，教师仍然常常缺乏在教学中有效使用技术的基本知识和技能，针对第二语言教学的技术发展机会并不普遍，特别是在K-12年级。这一领域的教师发展方法各不相同;在规划语言教师在技术方面的发展机会时，探索以下问题是有帮助的。
谁是教师-学习者?教学情况如何?
技术与语言教学中教师发展的内容是什么?
组织和传授教师发展经验的一些模式是什么?本次研讨会将研究对上述问题的可能回应，并提出解决这些问题的模式。将提供相关网络资源的链接，以及该领域学术工作和研究的参考资料。
(*人数限制24人)普伦斯基，M.(2001)。数字原住民，数字移民．在地平线上西北大学出版社，9(5)。
将任务转化为文本:在基于内容的教学中探索基于文本的任务
上午10点-中午
玛丽安娜·莱西娜-潘科娃，乔治梅森大学(*备注新主持人*)
将任务的概念从日常生活中以句子和口头为基础的交流扩展到公共和专业语言使用的典型语境中的文本和读写导向，可以使任务成为一种有效的工具1)在一门课程或整个课程中选择和排序语言和内容的学习，2)塑造教学实践，3)评估内容和二语/外语习得。通过将任务与体例联系起来，这种任务的重新概念化成为可能，正如系统功能语法(Halliday 2004)将其定义为“具有自己的图式结构的分阶段目标导向的有目的活动”(Martin, 1985, 251)。将任务重新解释为基于体裁的，可以将定义一个成功的外语课程的各个方面的教学结合起来:语言、文本层面(组织结构或阶段)、词典语法、内容和社会文化视角。
根据乔治城大学德语系实施四年制综合外语课程的经验，主持人将首先说明参与者精确任务和类型如何可以在一个基于内容的核心设计原则FL课程旨在发展先进能力FL。参与者将被介绍给一个文本的体裁分析课程中的使用在一个特定的点序列和基于它的特定任务和学习如何使用文本和任务目标收购的具体内容和各级语言特性的语言系统(从全球组织特征到词典语法选择)。最后，参与者将检查一个文本作为一个特定类型的例子，并使用提供的任务构建指南来创建自己的任务。
(*人数限制30人)
课程、教学和其他项目实践中的文化复兴
上午10点-中午
William H. " Pila " Wilson, Keiki Kawaiaea，夏威夷大学希洛分校
这个独特的工作坊将通过学前-12年级的夏威夷语浸入式教育，辅以辅助的高等教育水平的语言和文化教学，专注于夏威夷语的复兴。将关注土著浸入式课程发展的各个阶段，从大学适龄成人最初的兴趣到为他们的孩子创建学前学校，然后发展到学前-12课程。参与者还将了解在学校系统中导航的许多挑战，有时社区利益冲突和应对这些挑战的策略。
(*人数限制30人)
教师第二语言习得基础
上午10点-中午
玛姬·布隆纳，圣奥拉夫学院
伊莱恩·塔隆，明尼苏达大学
通常情况下，SLA课程要求教师学习已经完成的研究信息，而没有给他们机会发展自己观察学习者语言的技能。这个工作坊是为语言教师教育者设计的，为语言教师演示了一种基础SLA的方法，可以培养他们对自己分析学习者语言的技能的信心，因为他们使用获得的知识来改进自己的教学方法。主讲人将带领研讨会参与者了解语言教师的一些核心活动，演示这些活动如何在教师的基础SLA课程中发挥作用，并在进行过程中征求参与者的问题和意见。
参与者首先简要回顾他们目前对人们学习语言的方式的假设，考虑如下问题:母语对第二语言的习得有什么影响?模仿和练习对语言学习有多重要?当学习者犯错误时纠正他们有帮助吗?
然后讨论和小组工作将集中在我们认为的关于第二语言学习者语法性发展的中心研究概念上。我们将回顾关于第二语言学习者不断变化的语言知识、他们在完成一系列任务时使用这些知识的能力以及学习者在不同发展阶段的语言特征的研究成果。
为了应用这些知识来发展他们自己的学习语言分析技能，参与者然后一起分析录像学习者产生的语言，观察对学习者错误的解释，并讨论他们的分析对教学可能产生的影响。参与者也将有机会思考适当的任务设计，这将帮助他们引出他们试图教授的语言类型。
(*人数限制30人)
下午车间
论提倡外语学习
下午一点半至三点半
海琳·齐默尔-勒夫，美国德语教师协会
虽然一些美国政府机构正在强调语言教育的重要性，但许多现有的外语课程正在减少或被取代。
在此工作坊中，参加者将:
- 利用来自现代语言协会、美国外语教学委员会和应用语言学中心的统计数据来回顾外语学习的趋势。
- 了解美国各个州、地区和国家组织倡导外语学习和国际研究，以及他们如何支持外语教育。
- 讨论学习另一种语言的好处(外语的力量):提高一个人的英语和批判性思维能力，满足美国商业和工业的需要，在大学和职业生涯中获得竞争优势，支持美国的教育、政治甚至军事需要，满足我们社会中越来越多的传统语言和文化的需要，以及为了乐趣、个人满足和终身学习。
- 用统计数据回顾基本原理，以说服看门人在各级教学中推广、保留和扩大外语课程。
- 通过学生抽样调查和自我评估调查来评估他们自己的语言课程的实力。
- 制定宣传行动计划，包括制定和使用小册子、视频、信件、报纸广告和向行政人员、立法人员、参议员和代表等关键决策者作报告。
- 与其他研讨会参与者分享他们自己的成功策略。
(*人数限制30人)
使用NCATE标准进行项目评估和改进
下午一点半至三点半
萨莉·胡德，波特兰大学
Anja Bernardy，肯尼索州立大学
克里斯汀·霍伊特，肯尼索州立大学
为K-12外语或ESL教师提供初始课程的机构旨在设计高质量的课程，重点关注候选人在知识、技能和性格方面的表现。国家教师教育认证委员会(NCATE)通过美国外语教学委员会(ACTFL)批准了外语教师培训的项目标准，通过其他语言的英语教师(TESOL)批准了ESL教师培训的项目标准。所有为外语或ESL教师提供初步课程的机构都有资格提交一份项目报告，要求NCATE承认他们的项目。该报告要求机构提供候选人表现的证据，项目和候选人评估措施，以及项目结果有效性的证据。
在这个工作坊中，参与者将首先一起讨论两套NCATE语言教师教育项目标准之间的共同点。然后参与者将被分成不同的外语和ESL小组，以考虑ACTFL或TESOL语言教师教育项目标准的特殊性。小组将分析这些标准如何促进语言课程的评估，并讨论哪些类型的基于表现的评估措施可以用作达到标准的证据。小组将概述可能的评分指南或标准，可用于评估候选人在评估中的反应，并讨论如何总结和解释候选人的表现，作为满足标准的证据。鼓励学员携带ACTFL或TESOL NCATE标准的副本、当前的绩效评估、评分工具和候选工作样本以供分享。
(*人数限制30人)
致力于合作:与主流教育工作者合作
下午一点半至三点半
金伯利·约翰逊，哈姆林大学
康斯坦斯·沃克，明尼苏达大学
语言教师教育工作者经常被要求为从小学到大专学校的英语学习者提供在职专业发展。我们如何帮助教师在这些学习者面临的非常复杂的旅程中提供帮助，在他们发展第二语言能力的同时学习内容之一?教师如何才能最好地兼顾在他们特定的教学环境中必须发生的语言和内容发展?
本工作坊将探讨两个项目，一个是小学教师项目，一个是高等院校教师项目，如何让教师参与专业发展过程，包括重新思考角色，与同事合作，并参与最佳实践，以一种方式影响学习者和项目在他们的机构环境中。从我们在语言教育、跨文化交际和教师教育方面的经验和研究中，我们可以收集到哪些最佳实践?这些专业发展机会的结构和内容如何反映教师发展的最佳实践?我们所学到的如何应用到其他为英语学习者服务的环境中呢?两位导师，一位在K-12和另一位在高等教育背景下工作，将分享他们在教师实践中观察到的变化，这是现场合作专业工作的结果。参与者和促进者随后将合作确定有效的专业发展实践，这些实践以学习者为中心，有意义，并与背景相关。
(*人数限制30人)
提高学生的语言意识:语言课堂的一些可能的策略
下午一点半至三点半
蒂莫西·g·里根，康涅狄格中央州立大学
本次研讨会将深入研究美国学校普遍缺乏学生语言意识所带来的挑战。参与者将深入研究提高一般语言意识和批判性语言意识的多种不同方法，并将了解这些方法如何适应K-12课程。
(*人数限制30人)
用模块化的方法培养高素质的语文教师
下午一点半至三点半
王淑涵，亚洲协会华文倡议
从2006年的国家安全语言行动和最近的媒体报道中可以看出，公众话语终于开始关注外语教育，而中文正是其中的焦点。然而，这种突然的名声暴露了汉语和其他关键需求语言的教师培训的不足。本次研讨会以中文为例，分析了中文课程的环境、教师发展的演变以及教师教育对关键需求语言领域基础设施建设的影响。
认识到中文课程不是在真空中存在或运作的，我们将考虑美国中文课程所处的宏观和微观环境，其中包括各州认证要求的假设，以及从K-16教育设置的背景因素。所有的教师都经历了一个持续的发展过程，这与他们不同的背景和生活经历交织在一起，工作坊的参与者将审视一位语文教师的发展历程。他们将一起分解成功的教师候选人必须具备的知识、技能、观点、经验和性格，并为教师教育或专业发展开发一个有效的培训模块矩阵。通过合作重新思考和设计教师教育项目，许多可能危及汉语和其他关键需求语言能力建设的障碍将被消除，从而培养出能够满足国家学校迫切需求的高质量教师。
(*人数限制30人)