论文会议:日本一所高中的晚期部分浸入式课程
10月23日星期六11日中午房间:校园
Lori Zenuk-Nishide，京都Gaidai Nishi高中
Rani Vivathanachai，京都Gaidai Nishi高中

日本一所高中15年的晚期部分英语浸入式课程将通过课程设计的基本原理、特点、课程、材料开发和评估来描述。将介绍目前正在实施的课程更新过程。在众多挑战中，我们最大的挑战是为英语水平较低的学生整合课程内容和语言技能。

论文会议:基于内容的土著语言教学:来自墨西哥的报告
10月23日星期六11日中午房间:带给人
诺伯特·弗朗西斯，北亚利桑那大学

本文将总结一项为期10年的研究项目的结果，该项目是关于土著语言(IL)浸入式学习的可行性，重点是读写能力。设计一个以本土语言为教学媒介的课程，带来了在其他双语环境中所没有遇到的特殊挑战。我们对墨西哥双语社区的研究结果表明，虽然外部限制因素对规划和实施有很大影响，但识字学习活动可以成为IL振兴计划的核心。

讨论会议:学习语言(录像/dvd):美国浸入式教育纪录片
10月23日星期六11日中午房间:总统
瑞秋·理查森，Park西班牙语浸入式
Mary Mentzer, Park Spanish Immersion

学习语言是完全由浸入式家长制作和资助的视频/dvd。这是一个18分钟的高信息量视频，旨在介绍和丰富您的语言沉浸知识。该资源通过采访学生、家长、工作人员和专家来证明其成功和好处。它涵盖了浸入式教育最常见的问题。无论是在正式场合还是非正式场合，它都可以作为一种基本的沉浸式展示工具。

论文会议:通过GLOBE实现浸入式语言教学的内容连接
10月23日星期六11日中午房间:教师
Teresa Kennedy, University Corporation of Atmospheric Research (UCAR)

全球语言项目为语言和内容的整合教学提供了机会，将科学、数学、社会研究、语言艺术和世界文化等跨学科课程融入日常课堂教学中。GLOBE允许教师跨学科合作，为学生提供对自己学习的综合视角，并使学生看到他们所学的各种学科之间的相互联系。最终结果:学生表现得像科学家和数学家，用他们正在学习的语言交流，并连接学校的所有学科内容。

论文会议:校家互动课程开发
10月23日星期六11日中午房间:评议
佩吉·莫里森，加州州立大学长滩分校少数民族语言教育与研究中心

本报告描述了六名一年级教师在一个90:10的双沉浸式课程中六年的工作。通过一个不断发展的结构化协作模式，教师明确并实施了一个计划和课程，以满足他们服务的学生的具体需求，结合了批判性教育学的概念元素，一个基于标准的教学系统和家校互动。教育工作者和家庭的集体赋权支持双重浸入式目标。

论文会议:你的沉浸式课程的成长还是死亡?会发生什么呢?
10月23日星期六11日中午房间:贝蒂
Nicole Boudreaux，拉斐特学区

通过对路易斯安那州成功和不太成功的法语浸入式课程的比较，分析了外语浸入式课程健康发展的几个关键因素，如课程模式、设计、长期规划、地点、人员等。在过去的20年里，这些项目的管理者所吸取的经验教训与外语浸入式研究教授的经验相联系，并被总结，然后公开讨论。