会议会议

周五，2012年10月19日
讨论会议周五,11:15 州长二世	小学浸入式课堂的公民教育:我们教什么? 凯瑟琳·米切尔,明尼苏达大学浸入式课堂的一个经常被提及的目标是跨文化理解。你的初级社会研究课程是如何解决这个问题的，特别是当涉及到模范公民的教导时?请愿意来检视你对公民身份的看法，并分享你的课堂经验。
纸会话周五,11:15 州长三世	双向浸入式教育中的语言和文化公平朱莉苏格曼,应用语言学中心在本次演讲中，我将分享一项定性研究的发现，该研究探索了双向沉浸式从业者对公平的定义和解释。研究结果表明，课程和课堂层面的政策和实践有助于或抑制为语言多样化的学生创造公平的学习环境。材料/幻灯片:Sugarman_LinguisticCulturalEquity.pdf
纸会话周五,11:15 州长四世	在五年级法语浸入式课堂中融入科技塞西莉亚迪克森斯莱戈溪小学在浸入式课堂中，技术的使用是教与学的重要组成部分。通过在课程中融入技术的使用，学生有动力使用浸入式语言来表达他们的想法、个人意见和创造力。
纸会话周五,11:15 州长V	小学浸入式识字教学的最佳实践玛丽Mount-Cors信仰,VIF国际教育凯文•史密斯VIF国际教育我们将探索小学浸入式教育中的识字教学。VIF国际教育支持2012-13学年在北卡罗来纳州的20所学校的双语/浸入式课程。在所有的学习者环境中，强有力的识字循环是该模式的核心。
纸会话周五,11:15 凯洛格我	后期浸入式教学内容与语言的合作斯特拉,香港教育学院本文报告了一名ESL研究员和一名历史老师在香港九年级写作项目的合作项目，该项目面向后期浸入式教学的学生。本文论述了内容-语言一体化教学模式的适用性和实用性，以及内容与语言教师合作的重要性。
纸会话周五,11:15 凯洛格二世	浸入式语文教师的身份认同与教学方法 Kaishan香港,明尼苏达大学本质性研究通过探究浸入式教师对其身份的看法，以及他们的身份如何影响他们在浸入式课堂中的教学方法，增加了教师身份的知识基础。数据包括课堂观察，访谈和教师的反思日志，这些数据将通过不断的比较方法进行分析。
讨论会议周五,11:15 凯洛格三世	发展双向双语课程:一段旅程 Allison Deno,舍伍德森林小学海蒂LaMare,贝尔维尤学区我们的会议将集中讨论双向双语项目是如何被选择实施的，以及它如何发展并将继续发展，以支持郊区学区的一所高度贫困学校的社区。
纸会话周五,11:15 国家我	如何用第二语言表达形式内容凯瑟琳•埃琳娜•布坎南官方语言和双语研究所在渥太华大学的语言辅助课程中，这个最佳练习环节将呈现四个步骤，与口头展示一篇学术论文的综合任务相关。它的任务与中学阶段的浸入式课程直接相关，并且可以在小学阶段使用，无论所教的外语是什么。
纸会话周五,11:15 州二世	从学习中写作，从写作中学习萍,Minnetonka公立学校对外汉语教学应做到说、听、读、写有机结合，这是国内外对外汉语教学工作者和教师普遍认同的观点。然而，与读、说、听不同，在对外汉语教学中，写作往往没有得到足够的重视。在presentation中，整个过程从两个互动的方面来处理。演示文稿的幻灯片(PDF)
纸会话周五,11:15 第三国家	爱尔兰语浸入式语法教学的教学实验最后Duibhir阿,圣帕特里克学院本报告将报告一项关于归纳法在提高六年级(n=28)学生在爱尔兰浸入式课堂上的语言准确性的有效性的研究结果。数据将呈现在测试前和测试后的分数，学生的反思日记，和焦点小组访谈。演示文稿的幻灯片(PDF)

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