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2012年3月举行的会议归档内容

探索方法跨课程的文化与语言

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会议
项目时间表


全身的视频可以找到视频页

2012年3月9日星期五
上午8点至下午6点 登记
上午9点至11：30 会前研讨会（点击Abstract / Presenters的标题）

“通过视觉图像培养批判性思维和学术语言：一种动手方法“
Barnes-Karol＆Broner，圣奥拉夫学院
PowerPoint（PDF）和讲义（PDF）

在本讲习班中，演员将分享一个框架，以帮助学生在外语中培养批判性思维和学术语言技能，目标是培训他们分析与CLAC课程相关的各种文本。演示者在圣奥拉夫签订了从FLAC中学到的经验教训，告知了第三学期西班牙语课程的裁决，又引发了其他课程改革。演示者将通过使用课堂上的文本和任务来通过逐步处理参与者。然后，参与者将有机会将方法的原则应用于与各种学科相关的图像集。目标是说明图像如何进入另一个图像的一个较大的网页和嵌入在纪律上下文中，其分析促进了外语中的批判性思维和学术语言的使用。

主持人：Gwendolyn Barnes-Karol（博士，明尼苏达州，西班牙裔和鲁西巴西文献）和Maggie Broner.（博士，明尼苏达州，西班牙语语言学）是Sp. Olaf College的教授和副教授/语言学研究主任。他们分享了第二语言习得的联合研究议程：具体而言，基于内容的教学，重点是批判性思维技能和学术语言的发展以及外语学习者的阅读。两者都是圣奥拉夫在课程计划中的外语。

“如何设计和实施适用于校园的CLAC程序“
戴维斯，普林斯顿大学
PowerPoint（PDF）

研讨会将为参与者提供在其家庭机构设计和实施CLAC计划所需的所有信息。After an introduction to CLAC philosophy and overview of the history of CLAC to set the stage the presenter will provide a survey of existing types of CLAC programs at a variety of U.S. colleges and universities along with specific examples, including best practices from institutions with different types of CLAC programs. Hands-on group exercises, geared at assessing participants’ home institution, will guide participants through the process of developing the most appropriate style of CLAC for their individual campus. The workshop will conclude with information about measuring outcomes and promoting CLAC to faculty, administrators, students and funders/donors.

主持人：戴安娜戴维斯是普林斯顿大学的国际倡议的副总比布。她掌握了博士学位。在罗切斯特大学的比较文学中，具有现代俄罗斯和拉丁美洲文学的专业化。她是国际教育管理人员协会执行理事会的成员，是CLAC联盟的代理主席。她在爱荷华大学和宾汉顿大学执导了CLAC课程。

“准备研究生教授CLAC“
北卡罗来纳大学的康丽莎·滨山大学北卡罗来纳大学
PowerPoint＆Shoughous（PDF）

该研讨会提供有关培训研究生，在CLAC教室教授的实用建议。我们将分享从各种学科和文化背景的指导学生教师以及学术职业的不同阶段分享战略。我们还将考虑帮助博士候选人准备学术就业市场的方法。

主持人：
Tanya Kinsella.在Unc-Chapel Hill监督跨课程（LAC）计划的语言。在此容量中，她提供年度Lac教育研讨会，教授Lac的研究生级课程，并在课程指导下监督语言的研究生证书。她掌握了博士学位。从北卡罗来纳大学的德语和文学在教堂山。

苏丹冈萨雷斯是横跨2011年课程（LXC）计划的Binghamton University的语言主任，该计划在2011年庆祝其20周年纪念日。她还指导了全球研究小组计划，帮助学生将其留学在国外的初学者/未成年人中。苏通与宾厄姆顿教师一起工作，有兴趣在国际化他们的课程中，每个学期都会导致与LXC一起使用的研究生的教学培训研讨会。她掌握了博士学位。宾汉顿大学的历史。
1：00-1：15 PM 欢迎，汉弗莱舞厅
Elaine Tarone，Dan Soneson
1：15-1：30 PM “CLAC 101：术语的定义”Humphrey舞厅 -
戴安娜戴维斯
1：30-2：30 PM 全体会议那汉弗莱舞厅
“Clac用坚果壳“
北卡罗来纳大学的Tanya Kinsella在教堂山
2：45-4：15 PM 突发会议A.
“Lac在20：关于使用法国文本教授法国历史的思考“
彼得斯＆barjesteh.
圣奥拉夫学院

来自St. Olaf的两个经验型从业者的介绍，FLAC计划的重点是文本的选择，教学大纲建设，学习指南的发展，以及用语言组件的两种法国历史课程的法语材料的整合：现代法国和法国革命和拿破仑。讨论了对各学科学习学习的影响。
“穿过德国和环境研究之间的界限“
Melin，Kautz，＆Oberlin
明尼苏达大学
PowerPoint（PDF）

本面板介绍了设计德国课程的路径，德国课程通过可持续发展研究轻微。该倡议使德国课程的振兴与校园范围内的兴趣促进了在环境科学领域的学生的沟通和解释技能方面，并使用与国家标准的学习目标相关联的主题框架。
“联合学科：Longwood University的普通教育夏季作为一种有意义的内容的语言使用和文化敏感的模型“
Goetz＆Holliday
龙伍德大学

西班牙和希腊的一项计划通过将三个普通教育要求造成浸入沉浸式环境来使学生致富于文化差异。历史，中级西班牙语和先进的写作研讨会课程以“积极的公民身份”合并活动，在西班牙巴伦西亚瓦伦西亚双语文化背景下形成跨学科探究。
4：30-6：00 PM 接待和海报那汉弗莱舞厅

海报：

  • “西班牙中级课程重新设计中的跨文化/跨学科联系“
    Matos-Schultz，明尼苏达大学
    Corbin，明尼苏达大学
    此演示文稿将在接触内容驱动的在线学习模块后分析中级西班牙技术混合课程的学生表现。我们将重点关注两个跨学科单位：1）在城市设计中使用生态可持续建筑，2）A（重新）对La MovidaMadrileña的社会历史对策。
  • “企业文化和语言“海报（PDF）
    明尼苏达大学Pinto
    我们更好地了解其他语言和文化，我们越成功，我们可以在全球业务环境中表现。明尼苏达大学国际商业教育和研究中心（CIBER）支持在商业课程中的语言和文化的整合。我们为学生，教师和专业人士服务于世界各地练习的关键技能。
  • “从运营文化到功能跨文化能力模型“
    鲁宾，圣地亚哥州立大学
    在线阿富汗文化用语言课程利用快速电子学习软件和Moodle利用真实的文化和语言内容。这张海报显示了需要参与者在现有课程中获取阿富汗的运营文化的课程（即普什图瓦利荣誉，宗教和部落代码），并利用该文化知识在假设情况下做出决定。
  • “走出外语课堂:利用校园和社区资源培养泰语/老挝语和其他语言的跨语言和跨文化能力“海报（PDF）
    Hartmann，伊利诺伊州北部大学
    海凡迪尔萨拉亚大学海豚
    主持人概述了校园资源，例如特殊图书馆收藏，博物馆系列，世界音乐活动，食品节和讲话者，带来亚洲文化体验的近距离和真实，以加强更深入的语言和全球理解泰国/老挝教室的墙壁。
  • “计算机介导的跨文化串联通信：用于在外语课堂上发展口头技能的工具“
    威廉姆斯，西北大学
    在美国学习中级葡萄牙和学生在巴西学习中间英语每周都会学习一个共同的话题，并且成对讨论了通过Skype讨论主题。每个学生记录他/她自己的互动，以后他们可以仔细观察他们与他们的伴侣的沟通，以及语言使用和文化的方面。
  • “国际访客领导计划：CLAC的资源“
    里德，世界学习
    葛豪，明尼苏达州国际中心
    美国国务院的国际访客领导项目(IVLP)是一项宝贵的资源，可以帮助拉加交流运动实现其目标。国际访问者(iv)可以被邀请到课堂上，为学生创造一个有意义的学习体验，作为语言对话伙伴，文化信息提供者，或专业专家。
  • “Trinity University跨课程的语言“海报（PDF）
    HOLL，TINITY大学
    自1993年以来，Trinity大学使用了各种各样的LAC模型来提供西班牙语，葡萄牙语，中文，法语，德语和俄语的课程，在艺术史，工商管理，生物学，通信，经济学，教育，历史，数学，现代语言中。与文献，音乐，哲学，政治学，社会学与人类学。我们正在扩展LAC模型列表，以包括跨校园内更多的教师。
  • “西班牙语浸在大学级别：挑战和机遇“
    格洛弗，乔治城学院
    本演示探讨了在大学级实施西班牙浸入计划的一些挑战和机遇。它专注于学生招聘和课程发展的特别关注。
  • “Tandembus：通过引导谈角开发特工能力和跨文化意识“
    明尼苏达大学的Clembers
    海报提出了与学习者对他们的语言的母语人士对其语言的母语人士进行，以获得互惠的语言和文化学习。在线申请流程和数据库促进校园和全世界的配对。数据库可以通过分享类似纪律利益的学生来支持CLAC。
  • “目标语言剧院作为生活经历：政治，现象学和硬币的折腾“海报（PDF）
    威斯康星大学 - 麦迪逊金伯里
    2011年春季，威斯康星州大学 - 麦迪逊西班牙语班级学习拉丁美洲剧院，并表演了一个戏剧，萨宾·贝尔曼的¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿¿·罗拉姆？，其政治内容得到了通知，并被学生的现实政治事件的经验所了解了影响他们的实际政治事件的经验campus and city: Gov. Walker’s conflict with senators, public employees and citizens.
  • “两个跨学科的语言项目，以促进国外和家庭的正宗语言使用和社区开发“海报（PDF）
    年轻，明尼苏达大学
    作为一名西班牙教授，我用西班牙语与两个社区项目的学生合作。在尼加拉瓜农村两种政治学生采访了微贷款者，并在社区发展创建了一份报告和视频。在密尔沃基的南侧两个荣誉学生采访了拉丁美洲移民，并为社区组织者开发了资源包。

2012年3月10日星期六
9：00-10：00 全体会议，汉弗莱舞厅
“从第一年和第二年外语指示到CLAC：量子飞跃还是艰苦的路径？“PowerPoint（PDF）
Gwendolyn Barnes-Karol，圣奥拉夫学院
10：15-12：15 PM 突破会话B.
10：15-10：45
“ParrauaGage Francophone Francophile：团队学习在法语母语和第二语言浸入学生的大学级浸入计划中“
 威伯格
渥太华大学
PowerPoint（PDF）

Parrauage项目通过将法国语发言者与Anglophone学生配对法语学生在渥太华大学占据法国人。对可以一起学习以更好地了解他们的文化和语言，词汇和内容的共同纪律课程。将提出对该项目的学生认知调查。
“超越省级外语教学“
律
康奈尔大学

康奈尔大学提供了五年的Flac课程，但由于缺乏资金，我们正在重新思考老模特，既传统和爆发。我们讨论在我们大学的这种催化时刻，以及纳入研究生，技术和对本科学习的致力的语言教学的可能存在和未来。
“双语，跨文化课堂教学：俄罗斯学生实验电话课程的课程“
lanoux.
康涅狄格学院

康涅狄格州学院和俄罗斯圣彼得堡的高等经济学学院通过俄罗斯和美国青年文化的电话会议提供团队教授的课程。美国和俄罗斯学生每周通过电话会议讨论关键问题。演示文稿概述了教学和后勤挑战，令人兴奋的智力可能性和通过电话会议的团队教学的深刻文化交流。
10：45-11：00 休息

11：00-11：30
“跨学科英语研讨会：大学生的创新计划“
 Muñoz，alarcón，＆gonzales
瓜纳大学
PowerPoint（PDF）

研究项目审查了瓜纳大学的两个纪律领域教授的课程，以支持学生的语言发展，并为他们的纪律研究做好准备。该研究确定了教师和学生所面临的挑战，因为他们遇到了一个以前的教学和学习经历的学生为中心的局面。
“（我们真的）在威斯敏斯特学院融入文化和语言（？）“
丹尼森
威斯敏斯特学院
 PowerPoint（PDF）

外国语部已经开始在课程中融入文化和语言学习。在西班牙和商业，教育和生物学部门协调的留学计划中，我们正在越来越多的语言研究和国际经验人数。但我们怎样才能做更多？
“实践中的CLAC指导集体：将学生和教师带到12个时区“
马斯顿
德雷克大学

一个应用的跨文化学阶层邀请俄罗斯学生探索美国幽默，媒体，政治流程，教育和法律，使用英语。提示学生看到潜在的和不懈的文化假设，并以自己的俄罗斯经验造影。这些非传统的内容集中的类是互动在线视频会议（使用WebEx）和Moodle中的其他异步工作中心。
11：30-11：45 休息
11：45-12：15
“日本和中国密集型亚洲研究课程中的民族志访谈“
 ITO.
圣奥拉夫学院
PowerPoint（PDF）

民族志访谈在大学课程中产生文化学习和海外学习（例如Robinson-Stuart＆Nocon，1996）。在亚洲对话计划中，民族志访谈融入了非语言课程 - 东京和北京的一个密集的离职跨学科亚洲研究课程，由亚洲研究教师监督。该程序详细描述。
“开放论坛：在困难时期创建和维护CLAC程序“
哈尔德温 - 华莱士学院Krutky
戴维斯，普林斯顿

在这个公开论坛中，将要求与会者分享当前挑战，以获得新的CLAC计划，或者在面对经济困难时期和严重削减联邦资金的情况下保持现有的计划。与会者将分享有关满足这些挑战的想法，包括集思广益的受众对策的策略。
“开放论坛：技术作为连接课程中的文化和语言的工具“
明尼苏达州的斯蒙蒙斯
scinicariello，里士满
埃文斯，滑雪道学院

此开放讨论将探讨技术工具，以将CLAC计划与校园甚至大陆联系起来。将邀请参与者在CLAC方案中使用技术分享他们的经验，并确定使用技术工具支持CLAC所涉及的一些福利和陷阱。
12：30-1：30 PM 坐下的午餐，汉弗莱舞厅（注册中包含）
1：45-3：15 PM 突发会话C.
“CLAC和课程的国际化“
 明尼苏达州的伍德拉夫
霍夫，里士满你
PowerPoint（PDF）

本次会议将讨论CLAC在国际高等教育课程中的作用。除了几家机构之外，介绍了国外课程和课程课程和课程课程课程和课程课程的课程和课程课程融合的若干模型。
“跨课程（FLAC）的外语：圣奥拉夫经验“
沃尔特，kuxhausen，谎言
圣奥拉夫学院

小组参与者将各自描述和分析他们在使用FLAC部分的设计和运行内容课程方面的经验：俄罗斯历史，北欧电影和19世纪的俄罗斯文学（在国外教授的临时课程）。演示者将分享当然材料的示例，技术用途和成功的策略以及缺陷。
“跨越课程的Clac-ing：如何在核心和专业的文化和语言中提升Baldwin-Wallace课程“
Krutky，Morales-Ortiz，＆Coble
Baldwin-Wallace学院
PowerPoint（PDF）

主持人discuss pedagogical strategies developed to meet important core and program objectives in the new cross-listed political science and international studies LAC courses offered this Fall 2011. They also describe a 2-credit LAC course students may take for Core credit with B-W’s common experience Core course, Enduring Questions for an Intercultural World.
3：30-4：30 PM 全体三，汉弗莱舞厅
“外语与可持续性研究之间的建模合作“PowerPoint（PDF）
Frances Matos-Schulz，夏洛特梅林，Patricia Mougel，明尼苏达大学

下午4:30

休会

语言习得高级研究中心（卡拉）•140型大学国际中心•331 - 17th Ave SE•明尼阿波利斯，MN 55414