逐步建立一个基于标准的综合绩效评估单元

第7步：识别Can-Do语句和语法结构/模式

在这个逐步过程的开始，您确定了您的单元的指导性目标。基于这些目标，您为每种通信模式设计了基于标准的综合绩效评估和绩效任务。现在是时候考虑学习者将需要什么“工具”，以成功地完成绩效评估。

一组“工具”是语言上的:can-do语句和相关的结构/模式。一个Can-Do陈述描述语法结构或句型将如何用于交流。结构/句型是用来交流的语法或句型。例如，在语文课上，学生需要在中国地图上指出从一个地方到另一个地方的方向。“I can give directions from one place to another in a city”是最重要的Can-Do陈述．为了指路，学生们需要会说“向北走，右转，一直向前走。”这些都是图案他们需要练习。

在这个视频下划线，教师还讨论了技术在其单位开发中的作用。所有教师都同意，只有在某种程度上将增强单位的技术，只能使用技术。它不应该因为它可用而使用。

在看视频之前

想想你如何以及为什么在课堂上使用科技。技术是如何通过你所教授的内容或你让学生遵循的过程来增强你正在做的事情的?

当你看视频的时候

当你看视频的时候，找出老师为他们的单元指定的can-do语句和相关结构。特别注意教师对技术作为工具的集成的评论。注意他们是如何在单位中使用技术的。

看完视频后

视频剪辑显示了来自和,麦克泰《整合了解设计(1998)旨在帮助教师澄清一个指令单位的内容优先级（在右侧）。

为了让学生顺利完成绩效评估，通过这个视角来思考单元的语言工具(can-do statements，语法模式和结构)是很有帮助的。同样，从“基本”、“重要”或“值得熟悉”的角度来考虑学生可以使用的技术也是有用的。

在你目前教授的单元中，你的学生需要什么样的工具(语言和技术)?你会如何用这个图表对这些工具进行分类?