波利亚火车 - 培训师计划
通过熟练的语言指导和评估迎接世界级语言标准的挑战
计划的目的该计划为全面的专业发展培训提供了密集的专业发展培训，跨越明尼苏达州的熟练程度的语言指导和评估（波利亚），以满足挑战新的国家标准。在每年二十五岁的群组中选择的教师已经成为一年长期的培训师，并且在团队中工作，在他们的地区和邻近地区向世界语言教师提供了讲习班。 该计划由艾森豪威尔专业发展方案资助，公式100-382通过明尼苏达高等教育服务办公室管理。该计划由此协调语言习得高级研究中心在明尼苏达大学。 |
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计划概述
为该计划选择的教师培训师参加了一年的暑期研究所和三个为期两天的讲习班，以便深入了解有关熟练的教学，国家和州世界语言标准以及基于绩效的评估。通过这次培训，参与者收到了作为波利亚培训师的准备，以提供旨在协助世界语教师协助新国家标准的讲习班。作为团队的一部分，每个波利亚培训师都有目标，以实现至少十五是世界语言教师，以进一步为其他世界语教师提供机会。在计划的第一年（1997-1998），超过四百名世界语言教师参加了波利亚赞助的研讨会。
对于该计划的第二年（1998-1999），方案模型扩大到包括导师培训师组件的开发。除了第二十五个波利亚培训师的新队列外，六名波利亚培训师参加了1997-1998波利娅培训计划，被选为指导培训师。导师培训师曾担任新培训师和助理的资源，为项目总监Diane Tedick教授，全年。作为导师培训师，他们进一步制定了他们对标准，熟练程度的教学和基于绩效的评估的了解，以及微调其领导/组的促进技能，以提高其作为扩大波利亚的顾问的能力“最好实践“网络。波利亚培训师在该计划的第二年在明尼苏达州明尼苏达州的300名世界语言教师提供培训，俄勒冈州，印第安纳州和密西西比州。
该计划的历史
该计划越来越了明尼苏达乐队项目（mnap）。产品由于MNAP和MNAP之间的协作而发展卡拉包括电池基于水平的评估用法语，德语和西班牙语和Mnap的阅读，写作和发言能力为导向的语言指导和评估：教师课程手册。对这些资源的回应在整个州和全国范围内都是积极的。这些工具担任波利亚培训计划的教学基础，并补充正在响应国家世界语言标准的工具。
明尼苏达清晰度项目和波利亚计划的计划影响
程序模型
Polia计划模型始于一周的一周密集型夏季研讨会，使参与者能够理解和内化与能力为导向的语言指导和评估的国家和国家标准的理论原则。该计划还有助于教师在这些原则之后制定创建和调整课程材料和评估工具的实用技能。与会者通过国家和州标准框架融洽，并通过改变其教学方法来满足这些挑战性新标准的过程，培养了国家和国家标准框架和发展语言教师。
在秋季期间，参与者通过使用在夏季研讨会期间制定的任务/活动和评估工具来练习这些教学策略。参与者在秋末举行会面，为期两天的研讨会，他们对他们的课程材料的报告进行了深入的反馈，以及评估工具的试验。他们还开始开发自己的一套培训材料，以便在家庭学区交付Inservices，并开始为自己和邻近的学区设立研讨会日期的过程。
在初期冬季，参与者继续飞行，并优化他们向学生提供的能力为导向的材料，并对他们的文本材料进行必要的调整。参与者在冬季期间为期两天的工作坊进行自定义培训材料，他们互相进行模拟培训课程，以便在群组环境中练习其演示并接收反馈。
在春季，波利亚培训师的团队为K-12外语教师提供车间。每个培训师的目标是对至少十五名教师产生影响。在春末举行的最终波利亚培训研讨会上，参与者报告了他们所进行的Inservices，并根据他们的经验和对本集团的反馈来完善培训材料。
在该计划的结束时，波利亚培训师可作为国家内及以后的持续资源提供。许多人继续与Carla内的计划联系起来，作为世界语言教师“最佳实践”网络的持续发展的一部分。
参与者的福利
该计划的参与者对国家和国家标准，熟练程度的语言指导和基于绩效的评估进行了深入培训。整个长期的计划，参与者：
- 熟悉国家和明尼苏达州标准框架，并制定帮助地区在世界语言课程中实施这些标准的方法;
- 了解潜在的熟练程度语言教学和课程开发的理论原则;
- 理解并内化理论原则，以指导课程开发和教学实践;
- 了解如何将评估与课程和指令一致;
- 学习用于制定课堂的形成性评估的方法，与能力为导向的语言教学。
- 在各种方式中获得发展和批评基于技能和基于语境的评估的实践，实践经验;
- 在创建和开发基于水平的评估期间获得反馈和指导;
- 为他们开发的评估获得了理论和实践基础;
- 制定与课堂惯例和国家和国家绩效标准将评估联系起来的技能;和
- 获得培训其他外语教师的经验，以制定基于能力的评估。
有关此计划的更多信息，请联系Carla Officecarla@umn.edu.或戴安泽迪克教授djtedick@umn.edu.。
