(Intermediate-Low级别)
学生两人一组(在本课阅读部分)为之前选择的电影摘要设计一件视频夹克。他们应该包括与故事相关的图画，使用可能鼓励其他人看电影的语言。这些电影夹克可以放在教室的布告栏上或学校大厅里。
| 例如学生的反应 | 例1 | 例2 | 例3 | 例4 | 例5 | 例6 | 例7 | 例8 | 例9 | 前10 | 例11 |
|---|
使用下面的多特征列表来评估学生的回答。一个多特征的规则将允许老师和学生决定工作的质量。该标题反映了课程的目的(通过阅读理解并使用书面和视觉交流来吸引观众)、交际功能(想象力——通过一篇阅读内容扩展思想)和语言结构(描述性形容词)。
推销电影——多特征准则 |
|||
|
3. |
2 |
1 |
|
|---|---|---|---|
电影内容的反思 |
电影外套体现了对电影摘要的透彻理解;有效地处理内容;提及摘要中的主要观点/人物作为支持。 |
电影封面反映了对电影摘要的某种理解;一定程度上解决了内容;从摘要中提到一个主要观点/人物作为支撑。 |
电影封面反映出对电影摘要的理解很少;不处理内容;几乎没有阅读材料的支持。 |
创造力 |
电影夹克衫创造性地将图画和文字统一呈现。 |
这部电影的封面展示了绘画和文字的创造性结合。 |
电影夹克展示了将图画和文字创造性地结合起来的尝试。 |
语言的使用 |
对语言特征的出色控制;精心选择的词汇和恰当使用的描述符。 |
充分控制语言特征;有限的词汇量;意思传达给读者。 |
语言特征控制能力弱;不恰当的或极少的词汇;描述符中的错误要么歪曲了电影，要么使读者难以理解。 |