lpd通常评估什么?为什么?
无论你选择评估语言课程的哪个方面，评估都应该回答一个对你很重要的问题。lpd的常见评估问题涉及学生,教练,程序成功。
计划成功:计划是否满足涉众的需求?
lpd及其项目为许多利益相关者服务。首先，当然是学习课程内容的学生。教师也是一个关键的利益相关者群体，因为他们将您的项目传递给学生，所以项目的质量取决于他们的努力。
此外，lpd和他们在更广泛的本科语言项目中的同事是建立在较低水平课程基础上的重要利益相关者，这些课程为更高水平课程的学生招生提供了条件，并为学生准备更高级的课程。更广泛地说，该系是一个利益相关者，它可能依靠低水平课程的收入来支持其他地方的小招生，并提高该系在大学层面的知名度和影响力。
最后，其他依赖低水平语言课程的项目可以成为利益相关者。例如，通识教育项目，教师教育项目，文化研究项目，如拉丁/a或拉丁美洲研究，或健康科学。每个利益相关者群体的相对重要性将因语言项目的机构环境而异，这反过来又会影响LPD决定如何评估该项目。
学习活动:你的程序的主要涉众在您的语言程序的上下文中，谁是最重要的涉众群体?下拉以在下面的列表中选择代表程序优先级的项目。你的课程的哪些信息对每个小组都有用?
您与每一个组共享的规划评估信息可能在某种程度上重叠，但在其他方面也会有所不同。与学生学习和教师表现相关的证据已经在前面讨论过了，所以这里的重点将放在与其他利益相关者相关的项目评估上。
注册会计师和专业同事希望学生继续学习更高水平的课程。因此，一个非常基本的评估指标是留存率:
- 有多少学生完成了和没有完成整个低水平序列?
- 有多少低水平课程的学生继续学习高水平课程?
- 用户留存率的崩溃发生在哪里，针对的是谁?
项目可以利用这些信息进一步调查学生过了某一阶段就不继续学习的原因，并对课程设计和未来的课程设置做出决定。同样，这一信息也有助于说明未来的人员配备需求和预算支持。
另一个可能的证据来源是学生、附属项目、雇主调查或焦点小组，以收集他们对学生所具备或应该具备的技能和知识的看法的信息。回答可以帮助诊断课程提供的内容与学生和雇主希望从课程中得到的内容之间的(错误的)匹配。这些信息反过来可以指导LPD对课程材料和教师专业发展的决定。
