陷入沉浸式学习者的资源

计划适用性和学习者残疾

第1章

• 为谁浸没不合适？
• 为谁浸没适当？
• 谁可能挣扎并留在浸入计划中？
• 谁可能挣扎并留下沉浸计划？

第2章

• 您如何区分通过第二语言和语言和/或学习残疾学习的儿童经历的典型延迟？

第3章

• 在浸入计划中，当学习者获取初始扫盲时，读数滞后仍然陷入正常范围？
• 最初的识字挑战应该构成一个关注的原因吗？

第4章

• 可以给予未在目标语言进步的语言浸入学生提供什么样的评估，并且可能无法以适当的速度开发认知，或者尚未阅读和写作？
• 应使用哪种语言来评估浸入学习者？

教室和程序级的最佳实践

第5章

• 当我们努力支持陷入困境的学习者的浸入教师时，已知对教学的基于研究的适应是有效的？
• 哪些策略最有可能由教师实施？

第6章

• 应该在浸入学生的第一语言，第二语言或两者中提供干预措施吗？
• 如果建议使用特定语言，应该使用哪种语言，何时何地？

第7章

• 在您的计划中，是否有任何服务可用于在早期的主要成绩中挣扎学生？
• 如果是这样，他们是什么，学生如何获得这些服务？
• 如果没有，这会影响您的计划的预推荐过程吗？

第8章

• 谈到与浸入父母沟通。。。
• 教师如何以及何时提出与父母转移的问题？
• 老师如何以及何时鼓励父母将孩子留在浸入计划中？
• 浸入教育工作者可以向父母提供什么工具，以帮助他们在家中努力，学习残疾，以及语言和学习残疾人沉浸式学生？

第9章

• 预先评估潜在的学生准备进入浸入计划是否适合？
• 如果是这样，这可能是如何进行的，由谁进行？