为陷入困境的沉浸式学习者提供的资源

第5章

关键问题

  • 当我们努力支持浸泡教师疲于应付学生,都知道什么是基于研究的改编,以指令是有效的
    这些学生呢?

  • 其策略是最有可能被老师实施?


有用的资源

下面是在网上选择和打印资源,涉及到这一章中讨论的问题。涉及到的相关研究成果节讨论的五个教学技术资源,首先提供。


区别

  1. 学习中心:在小学课堂浸泡J.点击有意义的情境对语言使用,2004年

  2. 差异化的教学
    五,伊顿公司,1996年

  3. 差异化教学资源,2006年
    员工发展为教育工作者

  4. 什么是差异教学?
    沙加缅度市联合学区


  5. 加强学习与技术
    P.索鲁,2004年


多模式教学

  1. 帮助表现不佳的浸入式学习者成功的策略
    T. Fortune的K. Arnett, 2004年

  2. 课程和项目规划,修订版:整合学习方式,思维能力,和正宗的指令
    I. Forte and S. Schurr, 2008http://www.nprinc.com/curr/cppi.htm

  3. V.A.K.学习方法


学习策略指导

  1. 第二语言学习者的策略训练
    A.科恩,2003

  2. 教学学习策略沉浸教室
    A. U. Chamot, 2001年

  3. 该小学沉浸学习策略资源指南(第2版)
    A.U.查莫特,K. Anstrom,A. Bartoshesky,A.贝朗格,J. Delett,V. Karwan,等。

  4. Styles-和基于策略指令
    A.科恩,N。天。

  5. 帮助有困难的学生成为优秀的语言学习者
    J.罗宾斯,J.和A. U.查莫特,2007年


有效教学的五个标准

  1. 支架式教学用图形组织者
    L. Cammarata, L.与M.C. Bartolini, 2005


  2. 有效教学的五个标准
    研究中心的教育,多样性和卓越,2002年


    可下令在:www.crede.ucsc.edu或
    应用语言学中心
    电话:202.362.0700
    crede@cal.org
    www.cal.org/store

  3. 为有效的双向沉浸(TWI)项目战略:中国,美国的角度来看
    J.昌,2003


  4. 最大化语言生长,通过合作,创作
    T.财富与C.费尔南德斯西班牙国王,2003



合作学习

  1. 卡根结构合作学习

  2. 合作学习网
    D.高隆博什,2005年

  3. 通过培育扩展话语的使用提高沉浸学生口语能力
    I. Punchard,2002年


一般资源

  1. 外语和有学习、听力或视力障碍的学生
    国家残疾人交流信息中心,2007年

    残疾与交易所信息中心国家共同制定的这个提示板,以提供外语教师与学生合作的各种障碍,使更多的残疾学生能够成功收购外国语言和文化技能正变得越来越重要切实可行的建议。

  2. 为有听觉处理障碍的个体制定特定缺陷的干预计划
    T. J.贝利斯,2002年


    对于这一资源的更多信息,请参见第13页。

  3. 互惠教学
    佛罗里达网上阅读专业发展(FOR-PD),2005年

    见第3章关于该资源的详细信息。

  4. 双向沉浸式(TWI)工具包
    E. R.霍华德,J.舒格曼,M.佩尔多莫和T. T.阿杰,2005年

    本工具包旨在满足日益增长的教师、管理人员和家长对有效实施TWI项目的指导需求。虽然该工具包主要是为了支持教师、管理员和家长谁是双向沉浸的新,那些有经验的TWI也可能发现该工具包有用。该工具包由三个部分组成:项目设计和规划、课堂教学和家长参与。具体说明教学策略的页数为48-50页。

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