双城德国浸入式学校:
教育儿童成为双语、知情和积极的世界公民

《亚洲工业学会通讯》,2005年11月,第9卷第1期

由Marcy Zachmeier-Ruh,课程和Mary-Fred Bausman-Watkins,运营总监


双城市德国浸入学校(TCGIS)是一所宪章小学,价值高学业成就,并通过德国教授的丰富的第二语言课程来实现每个儿童。通过父母的支持,我们的学校创造了一个培养孩子的自然好奇心和促进国际意识的社区。

双城市德国浸入学校(TCGIS)是一所宪章小学,价值高学业成就,并通过德国教授的丰富的第二语言课程来实现每个儿童。通过父母的支持,我们的学校创造了一个培养孩子的自然好奇心和促进国际意识的社区。


项目的特性


在TCGIS的教学包括数学,德语艺术(阅读,写作,拼写,语音,文学),科学,社会研究,每天都有综合世界文化的课程。所有儿童都旋转了每周机会,体验声乐和乐器音乐,视觉艺术,戏剧和编舞的运动。在年内四次不同的观点,提供了一周的特殊文化项目。


对于尚未阅读的儿童,最初的读写能力是德语。在一年级引入正式的德语阅读教学,在三年级增加英语语言艺术。英语和德语的教学将被明确的语言分开。到中学,英语教学将扩大到其他学科领域,而德语教学将维持一天的大部分时间。此外,中学阶段还计划增加第三种语言。


主要教学策略
TCGIS为小学生提供了最适合我们独特教学模式的最佳实践和方法。每天的例行工作包括有指导的社会互动和学习主题介绍的晨会,与全班直接指导,小组指导,和学术选择时间。小组教学在老师的监督下为主题工作提供了同伴间的互动,以及数学和语言艺术的能力分组。差异化教学使那些需要更多动手指导的学生练习基本技能,而那些已经掌握了现有概念的学生可以在更高的认知水平上从事更具挑战性的活动。以德语为母语的实习生以及家长和社区志愿者被广泛用于小组学习。
TCGIS具有双重学术重点:对每个主题领域的指定知识体系进行彻底了解基本概念和掌握。这种组合方法使儿童能够应用他们在现实生活中学到的内容。TCGIS致力于教授儿童在社会背景下的德语交际以及学术界。所有儿童感到重视的尊重,关怀社区的发展,其中犯错误是学习过程的一部分是主要目标。


通过我们的主题综合课程培养了语言发展。我们通过协调专题单位提供科学,健康,社会研究和语言艺术的基本概念。这意味着在一个主题中引入的词汇进一步加剧了他人,减少了学生需要了解和增加练习新语言的时间的大部分词汇。所有单位的教师生成的故事还伴随着每个单位,使儿童通过重述故事和相应的角色扮演活动来进一步内化语言的机会。


所有主题领域的教学完全以德语方式出现,并鼓励儿童尽可能使用德国。儿童的英语响应得到承认,但教师以德国的反应重定向对话。在初期,英语与儿童一起使用,以澄清健康或安全问题,但到1月份的一年级,期望所有孩子都只能用德语发言。
独特的课程组件


作为一个宪章学校,TCGIS拥有从地上建造浸没计划的独特机会。基于研究的四个主要的基于研究的概念,形成了我们国际标准的课程的骨干:
设计理解:一个课程设计框架,使用发人深省的问题作为设计指导


响应式课堂:一种教学哲学,通过提供多样化的学习经验来培养安全、富有挑战性和快乐的课堂,积极、知情的参与是有价值的,每个孩子都感到重要


主题单位:以有意义的背景为跨学科主题和故事表格框架教授的语言为学生使用新语言提供了自然的环境
通过物理响应命令并自发地创建复述的故事来证明总物理响应/讲故事:理解。


美术与核心教学计划的主题和内容完全集成。我们的音乐课程基于国际公认的哲学(Orff Schulwerk和Kodály,参见第13页)通过歌曲,仪器和舞蹈强调音乐理论和个人创造力的早期接触。在视觉艺术教学中,儿童接触到广泛的艺术媒体和国际艺术家,许多机会通过每个主题中的个别选择来发展创造力。


TCGIS直接和间接地教授文化。核心课程主要通过地道的德语教材和材料呈现,并与母语人士进行日常互动。我们全年探索不同国家的文化庆祝活动和实践活动,特别强调由我们学校社区成员庆祝的活动。正宗的德国文化物品在学校各处展示,教室提供了丰富的学习环境。我们鼓励学生和他们的家人参加由TCGIS和我们的赞助组织日耳曼-美国研究所(GAI)组织的具有文化真实性的活动和节日。


在德语环境中进行之前的和课外护理,包括幼儿园的额外半日制的幼儿园,在我们的学校建筑内也可以通过GAI收费。盖伊还创立了汉字德国沉浸式幼儿园,目前在两个地点运营并吸引了一个不断增长的客户,其中许多人将在未来几年上参加TCGIS。


评估实践
初始测试在儿童进入TCGIS时建立阅读,数学和德语水平的基线。学术进度在课堂级别每天监测,并在每个年级级别的每个单位结束时,投资组合评估包括持续选择的学生工作和教师叙述。TCGIS将参加所有所需的国家测试,并遵守国家没有儿童落后于指导方针。还将管理语言评估,以评估德语的熟练程度。例如,在方案入学学生将采取由应用语言学(CAL)的中心开发的早期语言听力和口语能力评估(Ellopa),并在Cal的学生口语能力评估(SOPA)中。在德意志(KID)的高级小学成绩中,将给出奥地利ÖsterReichischesSprachdiplom Deutsch(Ösd)的语言评估工具。


父母和社区参与
没有父母和社区参与,TCGI将不存在。我们的赞助商是德国美国研究所,是一个当地的非营利组织,有超过1,450名致力于促进和享受日耳曼文化和语言的成员。家长和社区成员在我们的董事会任职,志愿者在课堂上,为学校筹集资金,并在创建TCGIS后面是一个推动力。
媒体资源


TCGIS有幸已经积累了大量的德语书籍。我们也是慷慨的沃尔顿家庭基金会奖助金的接受者。这笔赠款的主要部分是用于扩大我们的图书馆收藏,并提供书籍的录音和摘要翻译,以便非德语父母可以和他们的孩子一起享受故事。德语视频和dvd的收集是另一个计划的组成部分,已经部分实现了。
挑战和增长领域


TCGIS致力于向不同的社区进行外展。所有儿童都受益于受到有趣和刺激的课程的挑战,双语主义的优势不应该被限制在上层中产阶级学生。来自较低收入家庭的儿童最需要丰富的教育,并以语言赤字进入学校的儿童是那些最需要丰富的语言课程的教育。
TCGIS寻求成为家长的资源,提供德语和文化教育机会,儿童发展,并支持第二语言教学。这对于那些不精通德语的父母来说尤其重要。随着学校的成熟,我们希望提供更多的机会让家庭沉浸在日耳曼文化中,参与当地的文化活动,并与德国的学校和家庭建立关系。


计划优势与创新
TCGIS已经开发了一个课程框架,该框架清楚地确定了明尼苏达州和德国Baden-Württemberg州所有学科领域的学习标准,系统地将它们嵌入到课程中,并跨年级阐明它们。TCGIS的所有学科领域都被整合到跨学科主题中,以进一步强化基本概念,并采用多感官方法实施基于项目的经验和实践学习活动,以适应所有学习风格。通过美术教学,在课堂上所学的概念得到进一步强化,孩子们有机会更有创造性地探索学术主题,以一种非常全面的方式使用语言。


工作人员的发展和支持对TCGIS的成功至关重要。教师接受广泛的培训,包括反课程设计、沉浸式教育的核心原则、响应式课堂哲学、TPR/TPRS,以及将德语技能融入主题单元。在课程主任的指导下,所有教师每周都有一个联合计划时间(除了常规的准备时间),在此期间讨论课程创新、教学技术、文化和语言问题。