挣扎小学浸入式学习者的评估:圣保罗公立学校模式
中国国际电工学会通讯，2006年2月，第9卷第2期
作者:Aline S. Petzold，学校心理学家，圣保罗公立学校，明尼苏达州圣保罗
在沉浸式课堂中表现不佳的学生通常会根据传统的“严重差异”公式进行评估，以寻求可能的特殊教育帮助，该公式自20世纪70年代以来在全国范围内使用。也就是说，学生的智力潜力和实际的学术能力在用英语进行的标准化综合测试中进行比较。如果学生目前的成就水平与他或她应该发挥的作用之间存在“严重差异”或显著差距，则该学生被认为有资格获得服务。 |
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然而，在圣保罗公立学校(SPPS)地区，教育工作者认为，如果一个学生的经历与标准化测试的标准化样本中的学生不同，那么该测试不应该被用来决定该学生的学校教育。在这种情况下，对浸入式课堂上的学生进行英语测试是不公平的，从专业角度来说也是不合理的，因为他们每天都在接受非英语的教学。相反，SPPS评估工具是根据学生的课程(基于课程，或一般结果测量)创建的，将学生的进步与同龄人进行比较。
为了创建这些更适合项目的规范，浸入式教学的整个年级的学生每三年都要接受一次阅读流畅性和数学计算的测试。分析结果以确定中位数分数，然后用于建立浸入式特定规范。学生只有在英语和浸入式语言的差异至少是同龄人的两倍(即他们犯的错误是同龄人的两倍)时，才有资格获得特殊教育服务。这种方法改编自该地区自1990年以来使用的评估英语学习者的模式。该模型最初需要相当多的计划和时间，但我们发现它最终会导致更准确的位置决策。
模型研究支持
在处理语言和文化多样化的学习者时，综合和替代评估方法，如基于课程的测量，得到了强有力的研究支持(Baker, Plascencia-Peinado， & Lezcano-Lytle, 1998;希恩,1989)。下面列出的参考文献和资源涉及基于课程的测量(CBM)理论及其在英语母语者或英语学习者中的应用。管理和评分说明是针对英语材料的。目前，还没有文献专门关注CBM材料在浸泡环境中的使用。
实施SPPS评估模型:一步一步的指南
以下概述了为语言沉浸式学生实施SPPS评估模型的步骤。
我需要什么?
人员——阅读小组测试的说明;在考试管理期间监督小组的人员;人要听个别读者;人们来给测试打分人手越多，收集和分析数据的速度就越快。
时间-管理和评分测试。
材料-包括数学计算测试包，书面语言故事入门，理解任务，与年级水平相适应的口语阅读文章和公共阅读文章;铅笔，秒表或秒表，管理和记分指南的助手。
我该怎么做测试?
考试前
决定你项目的规模。你会关注一个教室里的一个挣扎的学生，还是一个年级里的几个挣扎的学生?你想了解一所学校各个年级的典型进步速度吗?你是否有一个以上的地区计划来比较?
安排时间来收集两套规范(一套是英语的，一套是浸入式语言的)。数学和书面语言的小组测试大约需要20分钟;口语阅读每个孩子需要5分钟。(注意:收集规范就像做被子一样——分配你认为你需要的两倍的时间，以防最后一分钟出现故障!)
为要测试的年级级别创建探测包。每个包应包括:首页，有标识符的空间(学生姓名、年级、学校、日期)，以及显示每次考试的计分表，其中一列是学生的分数，另一列是同龄人的中位数，用于比较;两个数学计算页面(一个是年级级别的，一个是混合计算，以抽样几个年级的函数知识);一个书面语言故事启动器;四篇口头阅读文章(三篇为年级水平，来自基础课文或同等材料;这是四年级水平的一个常见段落)。这些段落应该是150-250个单词，足够长，以至于一般读者无法在一分钟的时间限制内读完。将这些段落编号将使评分更容易。(在Shinn, Good, Knutson, Tilly & Collins, 1992中，支持口语阅读流利性作为第二语言阅读能力决定因素的讨论可以找到)。口语阅读探究、故事开头、完形填空段落和数学问题的样本可以在图1中找到，可以在网上找到。
高年级的文章应该更长(250-350个单词)，并且还应该包含一个完形填空段落，其中某些被删除的单词必须被替换，以测试阅读理解能力。自20世纪70年代以来，完形填空或迷宫任务一直被用于测试第二语言学习者的阅读理解能力(例如，参见Oller, j.w.， 1973;Shin等人，2000).1
将所有的口语阅读文章(包括年级水平的和常见的)制作一个主包，用于一对一的阅读。这些不需要编号。
创建指令和评分包，供助手使用作为参考指南。在SPPS中，我们采用了由明尼苏达大学的Deno和Shinn设计的评分系统(例如，参见Shinn, 1989;参见AIMSweb基于课程的测量在线网站)。
招募一些人在考试当天帮助你。帮手越多越好!
考试当天
提前到达!带上额外的计时器。召集所有帮手。确保所有的助手都事先接受过培训，并有一份说明/评分包。开始规范你的小组。如果你有多个班级，可以考虑以一对一阅读开始，以书面语言和数学的整个小组测试结束，只要所有学生都参加小组测试。
对于小组测试:在测试前让一个人阅读说明并回答问题，在测试期间让其他助手(最多三个)在小组中走动和监督。收集包，并把他们放在一个安全的地方，直到评分时间。
一对一阅读:带着学生，一次一个，到安静的地方大声朗读给你听。这是收集数据最耗时的部分。你的帮手越多，这个阶段就会越短。让学生从你的主材料包中适当的没有编号的段落中阅读。为他们的阅读记录一分钟。在学生作业包中相应的编号段落上标出他们的错误和终点。收集学生包，以便稍后评分。这是一个好主意，有一个预先安排的活动，以占用学生谁是等待阅读给你;例如，在课桌上阅读，画画，做作业。
如何制定本地规范?
记住，你需要做两次规范，一次用英语，一次用Immersion语言。
当得分
为所有的助手准备一份评分说明。评分说明需要包括一些错误的例子。
如果你有时间，在给药后马上开始给药包评分。例如，你可以在上午考试，午休，下午重新集中精力准备考试。在评分时，来自助手的输入是无价的，特别是在试图破译书面语言故事片段中的单词和短语时。
计算每次考试的分数，并完成每个学生信息包前面的计分表。一个数据包通常需要大约10分钟才能被识别。参见图2，可在线获取。
当数据制表时
为每个学生在每个测试领域创建一个分数列表。确定每个区域的中位数分数和分数范围。要做到这一点，你首先需要将分数从低到高进行排序。如果样本中的总数是奇数，那么中位数就是中间的数。如果样本中的总数是偶数，取中间两个数字的平均值。
作为参考指南使用的图表(可在线获取，图3显示了按年级划分的样本规范网格;图4显示了多级格式的规范)。中位数分数是用来比较学习困难的学生和浸入式学习的同龄人。在SPPS中，如果浸入式学生的英语和教学语言的错误分数至少是中位数的两倍，他们就有资格接受特殊教育教学。对于不符合严格的2倍差异标准的困难学生，分数的范围提供了一种方法，可以确定他们在比较中是否仍处于风险之中，还是仍在开发技能。分数的范围也能反映出你考试材料的难度。也就是说，如果太多的分数是高的(或低的)，您可能需要相应地调整您的探测。
何时以及多久进行一次评估?
在秋季和春季进行这一规范，以收集随时间推移学习增长的信息。数据应该每三到五年更新一次以保持有用性，但在此之前，您可以放松并享受这些劳动成果。
制定当地规范需要努力，但结果是一个更适合项目的评估工具，因为学生是与他们的直接同龄人进行比较，测试内容直接取自他们的课程。自1993年以来，我们一直在SPPS沉浸式课程中使用这种替代评估模型，作为全面的以学习者为中心的方法的一部分。因此，我们在最大限度地减少困难学生被错误地认定为特殊教育候选人的可能性方面取得了更大的成功。
