挑战性的选择：沉浸在一所学校还是多个地点？

《美国国际工业学会通讯》，2005年2月，第8卷第2期

作者：马里兰州厄普顿纪念小学三年级教师兼西班牙语沉浸式课程助理玛丽亚·罗尔丹
丹·勒克莱尔(Dan Leclerc)，门登-厄普顿地区学区课程总监

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Miscoe山小学

门顿-厄普顿地区学区于1998年秋季启动了西班牙沉浸式课程（SIP），一个幼儿园班有26名学生和一名教师。如今，该计划共有13间教室，12名双语/双文化教师来自世界各地的西班牙语国家和美国。该学区约12%的学生——2575名学生中的310名目前就读于SIP。

作为一项完全沉浸式课程，该学区的K-2课程全部教授

纪念小学

在学校的第一天。英语语言艺术教学从三年级开始，每天上课的一部分时间，随后年级的英语教学时间也在增加。

在它存在的头六年里，浸入式课程只在门登的Miscoe Hill小学开设。门顿-厄普顿地区学校(Mendon-Upton Regional Schools)在2004-05年开设的两所新小学促使地区决策者在三所学校(两所K-3学校和一所4-7学校)推广该项目，这三所学校都在半径6英里以内。因此，SIP是

亨利P。克拉夫小学

现在可供整个地区的家庭使用。厄普顿纪念小学和亨利P。门顿的克劳夫小学每一所都有一个K-3的沉浸式教室。Miscoe Hill小学继续其计划，开设两个四年级、一个五年级和一个六年级的西班牙语沉浸式教室，并计划明年秋天增加一个五年级二年级和一个七年级新教室。学区致力于将SIP持续到高中，开设专门针对沉浸式学生的课程。

好处和挑战
多地点方法带来了好处和挑战。对于家长和教师来说，从一个学校场地到三个学校场地的过渡造成了一些后勤方面的复杂性。由于学校之间的距离，为所有家长规划和安排全区SIP活动已被证明是困难的，可能会令人沮丧。此外，只有当学生被运送到一个地点时，才有可能对涉及学生的项目范围内的表演进行排练。因此，国际之夜现在是所有三所学校都参加的唯一活动。将所有学校活动减少为一个活动的决定消除了多个日程冲突；然而，通过国际之夜，SIP仍然是一个整体。此外，由于国际之夜是一项晚间活动，该地区不负责乘坐公交车，这缓解了交通的复杂性。

另一个后勤挑战是组织家长之夜。例如，现在需要在Memorial和Henry P。克拉夫小学。这种情况需要SIP员工额外的计划、材料和演示时间。

多地点模式的最大挑战是，西班牙沉浸式教师及其学生无法在不同的活动中高效合作。在同一栋大楼里，SIP员工可以灵活地与同事和管理员进行频繁沟通，并将学生聚集在一起与同级同龄人进行互动。现在，随着学校的分裂，分享材料的频率降低，协作计划变得困难，缺乏自发性。为了完成一项特定的任务，例如制作课程时事通讯，来自不同地点的教师必须在正常工作日之前或之后找到一个共同的时间见面并前往一个地点。由于学校之间的距离和课程安排的差异，很难保持期望的沟通频率。有时老师们会觉得他们在同一个课程中有三个不同的课程。

利大于弊
多地点模式还带来了许多好处。重要的是，捷运局在设计上没有将西班牙语沉浸式课程与非沉浸式初级课程分开。相反，SIP中的学生定期参加学校通常安排的活动。学生按年级分课间休息和午餐，艺术、音乐、媒体、体育和技术课程在年级范围内保持一致，无论学生参加SIP还是英语课堂。由于这种混合，将沉浸式教学视为精英课程的想法不太可能形成，所有学生都能够参与到他们年级提供的丰富的专业课程中。

无论这个项目是继续现有的多所学校的方式，还是选择在一所学校内继续一个项目，项目的成功取决于家长、管理人员和工作人员的热情和支持。从项目早期开始，所有这些利益相关者的积极参与一直是并将继续是确保其改进和发展的决定性因素。这是一个基于想法、讨论和关键的自动评估的动态过程，再加上承诺和支持，保证了西班牙语浸入式课程的永久发展。