友好/不友好的浸入实践

不友好的做法：州/地区一级

友好实践：州/区级

招生：2年级后的单语英语扬声器

老师招聘和招聘：从教师执照豁免的国家很少/没有灵活性招聘母语

人员配置：支持人员是单声道的;有时强迫浸入学校雇用单梅林区员工的集体谈判问题

课程：区级决定不沉浸在账户中，不要预算L2中的材料

员工发展：区域员工开发日与教师的非浸入培训捆绑在一起

招生：努力策略（如只将学生放置选择计划并维持双浸计划中的语言统治）

老师招聘和招聘：提供关于来自另一个国家的教师签证问题的法律建议;沉浸式学校的“早期雇用”政策

人员配置：额外的资金来雇用双语的支持人员

课程：实现L2中存在的内容区域课程，而不是采用必须调整/翻译的材料

员工发展：豁免一些所需的地区员工开发，以置于沉浸式特定培训

不友好的做法：学校一级

友好的做法：学校一级

语言用途：标志，英语公告;无限的父级访问课堂扰乱浸入语言的使用

专家：单明的工作人员在双语员工演讲浸入语言时感到边缘化

教室 - 社区联系：不关注这样的联系

员工发展：没有承认需要陷入潜伏的员工发展

语言用途：签署，浸入语言的公告;有限的参与父母的课堂，不会说浸没语言;既定程序评估浸入教学候选人的浸入语言能力;以浸入语言进行员工会议;母语教学助理模拟语言使用

专家：确定可以纳入文化学习的专家课程（艺术，音乐，PHY ED等主题。

教室 - 社区联系：与浸没语言发言人的服务学习项目，以提高使用语言的动机;使用技术来访问学生的工作真正的受众;带家庭住宿的老年学生的旅行机会

员工发展：由高L2技能的人指导新教师，以导致教学实践和语言使用;伴侣学生旅行以提高自己的语言技能