提高五年级西班牙语浸入式课堂的学术语言能力

美国国际教育学会通讯，2002年11月，第6卷第1期

作者Andrew Cohen，明尼苏达大学ESL和应用语言学教授，ESL文学硕士项目，Tania Gómez，明尼苏达大学西班牙语和葡萄牙语系西班牙语语言学博士生

研究设计

本研究报告关注的是在明尼苏达州圣保罗的西班牙浸入式学校进行的一项研究。这项研究的目的是检验多方面的教学干预对学生的口头和书面学术西班牙语的影响。21名五年级西班牙语浸入式教学的学生参与了一项30节课的教学干预，其中包括三个课堂创新:(一)收集学习者的学习风格偏好和语言策略使用数据，讨论班级整体和学生个体的结果，根据学生的学习风格偏好调整课堂教学，促进学生使用多种语言学习策略;(b)在教室里老师和研究助理模型使用西班牙语口头和书面学术语言在自己的努力解决科学和历史的问题,和(c)有教学人员模型使用的内心的声音,然后支持学生开发自己的内心的声音在西班牙的学术语言。

学生完成了基于当地课程的科学和历史的口头和书面学术语言能力测试。他们还填写了《青少年学习者学习风格调查》和《青少年学习者语言策略调查》。此外，学生们还填写了一份年轻人的动机温度测量表，以评估他们在使用西班牙语方面的总体动机和具体的课堂任务。数据分析考察了在教学干预的结果下，学生在口头和书面上有效使用西班牙学术语言的能力。在没有适当的对照组的情况下，根据标准化成绩测试(大都会成绩测试)、用西班牙语写的科学论文和教师的判断，学生被分为熟练程度(高、中、低)。然后，根据西班牙语学术语言的收获，总体和四个分量表:用可理解的西班牙语描述问题的能力，学术词汇的数量和质量，复杂语法形式的数量和质量，以及用西班牙语定义学术术语的能力。

发现

关于建模在解决科学和历史问题中的作用，干预似乎激励学生使用更复杂的语言来解释他们的想法。研究发现，尽管复杂语法形式的使用较少，但当语法输入明确时，学生确实倾向于使用它们。下面是一个学生实际使用学术语言的例子，如:depend del peso和depend del tamaño，这是在课程中明确教授的。老师和研究助理讨论了在日常生活中使用滑轮的各种方式，让学生们更真实地了解这个话题:

研究员:¿cuántoslibrospodríaempujar sin que rompa el hilo？（在绳子休息之前，你可以推多少本书？）
苏珊娜:Depende del tamano。（这取决于大小。）
保罗:Depende del比索。（这取决于重量。）
朱莉娅:如果你的财富取决于你的财富，sí你的财富取决于你的财富。(但这取决于物体的力，是的，因为它取决于你拉箱子的力度。)

同样地，学生使用他们的内心声音似乎有助于他们向他人解释解决问题的过程。学生们通过各种技巧练习使用他们的内心声音:在纸板手机上自言自语时提问和回答问题，看着自己的照片，或看着镜子里的自己。

对教师的影响建模的任务绩效,intermediate-proficiency和低熟练度组均发现有显著提高口头和书面的分数科学措施,和低熟练度组也显著增加分数写历史的措施。写性能分析的分量表(设备描述的问题理解西班牙语,学术词汇的数量和质量,数量和质量的复杂语法形式,和能力定义学术术语用西班牙语),低收入和intermediate-proficiency组从干预中获益最多。例如，两组人在描述历史问题和科学问题时，在事后测量中都表现得更好。同样，这两组学生在学术词汇的数量和质量以及用西班牙语定义学术术语方面都做得更好。

关于学生的动机温度，在开始任务之前，38%的班级学生表示他们是高度动机，其余62%是相当动机。在开始这项任务时，又有几个学生加入了“动机比较积极”的小组。在执行任务的过程中，有几个人落入了“没有动力”的范畴。最后，积极性高的学生数量实际上超过了原来的水平，而没有积极性的学生又多了一个。这一切说明了什么?这种动机远不是静态的，而是不断变化的，不仅取决于任务，还取决于与任务相关的时刻。

仪器上的一些个别项目也提供了关于学生的动机水平的反馈关于浸入式课程。中级水平的学生在完成任务的过程中，执行西班牙语问题解决任务的动机有三个方面的增加，其结果是:(1)他们意识到这样做可以学到新的语法结构，(2)从更熟练的同龄人那里学到西班牙语的机会，(3)对任务的主题有更高的兴趣。低熟练度学生解决问题的动机通过西班牙增加他们通过四个阶段的任务成就的函数:(1)提高学习兴趣更学术词汇和(2)一个想证明他们知道比同龄人更学术词汇。

对沉浸式教师的启示

如果到四年级或五年级时，浸入式学习的学生在与课程相关的学术语言方面的熟练程度越来越低，那么，就像在本研究中一样，可能需要教师进行干预，强调明确教授的学术语言。

当学生习惯了教师既教教学内容，又教具体内容的语言时，学生对主题的注意力就会增加。此外，让学生学习学术语言有助于他们学习如何定义术语，建立联想，并恰当地使用新的学术语言。似乎也有必要鼓励学生阅读长篇散文，就像历史课一样，并强调词汇和语法处理策略，这可能会使努力更容易。挑战在于让学生坚持完成这种延伸的阅读任务，而不是依赖老师的详细解释来理解文本并做出回应。