森林格伦小学:国际研究磁铁项目

美国国际教育学会通讯,2002年11月,第6卷第1期

由Nikki Cholena Woodson,校长,森林Glen小学,印第安纳波利斯,


印第安纳州劳伦斯镇的大都会学区在1994年开始了它的国际研究项目,以帮助劳伦斯镇的人口增长,并让家长在孩子的教育上有更多的公立学校选择。这所公立学校位于印第安纳州印第安纳波利斯的东北部,为幼儿园到五年级的学生提供西班牙语浸入式课程,并为一年级到五年级的学生提供全球研究课程。

任何劳伦斯乡镇学生都可以申请进入森林幽灵小学。课堂尺寸是控制彩票过程,以保证所有感兴趣的学生在国际磁铁计划中有平等的入学机会。学生按照年级水平,性别,种族和家庭学校进行随机归类。兄弟姐妹是偏好的。它是森林格伦的愿望,以庞大的劳伦斯乡。

我们的信仰

通过多元文化的环境,促进不同民族之间的理解,森林格伦的学生有机会和资源成为跨文化学习者和负责任的公民。我们的员工致力于追求卓越的教育。我们的课程提供平衡的指导和经验,以满足整个孩子的需要。通过教授课程所要求的技能,他们在学业上培育每个孩子的成长;在社交方面,通过培养自律、诚实、开放、宽容、尊重和应对变化的能力;在智力上,通过培养好奇心、创造力和批判性思维;情感上,通过培养自尊、主动性和对生活的积极态度;身体上,通过促进健康和健身。教育不仅仅是知识的获取,探索、发现、应用和创造的过程也同样重要。在森林峡谷,我们为K-5学生提供独特和具有挑战性的学习机会。

我们的理念

我们相信,美国是一个不断变化的相互关联的全球社会的一部分。我们相信,为了让学生在21世纪成为有效的公民,他们必须展示自己对世界的知识——历史、地理和人类多样性;它的人民及其语言和文化;经济、政治、生态、技术和社会系统。我们认为,语言和文化技能的习得是国际教育的一个组成部分,语言的最佳习得阶段是小学阶段。

课程组件

Forest Glen为学生提供两种不同的课程:一种是西班牙浸入式课程,约占学生总数的三分之一;另一种是全球研究课程,约占学生总数的三分之二。在这两种课程中,教学都侧重于跨学科的方法,特别强调语言和文化技能的习得。教师们将全球问题、经济、文化、传统和地理编入课程。每个年级的主题围绕一个特定的大陆,并围绕每个主题整合核心科目(见第12页的表格)。一个强大的特殊领域教师团队,他们共同工作,进一步整合国际主题,支持我们的学术卓越。

森林Glen课程与其他劳伦斯乡镇学校符合所有国家和地方要求。学生学习阅读和语言艺术,数学,科学,社会研究,健康,艺术,音乐和体育教育。

Forest Glen为工作人员教授的所有年龄级别的学生提供了巨大的丰富计划。每个孩子在秋季收到目录,允许为整个学年做出选择。这使我们的家庭能够围绕其他课外活动计划。丰富俱乐部正在六周期间。我们每年都期待为提供独特和教育活动。丰富计划包括但不限于国际旅行,学生电视台,学生联合国,访问艺术家计划和合唱团的机会。

浸没式程序

在了解了多年来加拿大以及密尔沃基和旧金山的浸入式教育项目的成功后,Forest Glen开始成为一所吸引人的学校,旨在提供强化的语言体验,吸引劳伦斯镇各地的学生。

森林Glen浸入计划旨在:

  • 开发与非浸入同龄人相当的英语语言技能;
  • 提高西班牙语的理解、说、读、写能力;
  • 达到与每个学生的学术能力和年级水平相当的学术成就;和
  • 促进对西班牙文化的知识,对西班牙语和多元文化的观点的积极态度,以及对其他文化和语言的知识。

大约280名学生,专线单语英语的儿童,参加西班牙浸入计划,其中90%的指导是用西班牙语在幼儿园开始进行的。英语指令以三年级逐步引入。由四年级,这些学生将在西班牙语和50%英文指导中有50%的指导。

教师是当地人,或近乎母语,第二语言的扬声器,并来自全球森林林。孩子们倾向于表现出对另一种语言学习的一点焦虑或沮丧,因为他们学到的东西是在他们的经验中,因为每一切努力都会将消息放入有意义的上下文中。

学生们在幼儿园或一年级时就开始浸入式学习。由于其他学生的语言水平较高,新生一般不会在一年级后入学。但是,如果学生在目标语言方面有一定的背景,如果有空缺,学生可以和相关的工作人员一起被录取。

全球研究项目

大约430名森林格伦的学生参加了全球研究项目。全球研究项目的学生每周上5次西班牙语课,每次30分钟,以小学外语形式授课。我们的目标是让学生能够用第二语言进行会话。大脑研究表明,小学阶段是学习第二语言的最佳时期。学生在一年级到五年级时进入全球研究项目,这取决于他们的运气和可用的空间。

在学生完成小学课程后,他们将进入该地区三所中学中的一所。这三所中学的语言老师都已经准备好了课程,以满足森林格伦中学六年级学生的需要。然而,只有一所中学的6-8年级和一所高中的9-12年级继续采用部分浸入式教学。

评估

正式和非正式评估用于跟踪学生进度。教师使用以下内容收集学生进度的数据并指导指导:

  • 语言习得中的口语表现
  • 国家标准化考试
  • SOPA评估
  • 发育阅读评估(DRA)
  • 观察调查
  • 老师开发了评估和测试
  • 写作评估,用红标评分
  • 加速读者
  • 学生投资组合

父母的参与

参与其中的家长是我们在森林格伦取得成功的重要贡献者。当家长们申请这一项目时,他们理解在学校内外成为教育伙伴的期望。家长们在教室做志愿者,在办公室和媒体中心工作,在家里协助项目和家庭作业,在学校委员会服务,陪同学生学习旅行,并作为嘉宾演讲分享他们的专业知识。家长-教师组织(PFO)支持和资助我们的许多课外项目。许多家长参加西班牙语课程是为了分享他们孩子的教育,并鼓励他们的孩子在家里练习说西班牙语。

面临森林林的挑战

通过第九年的计划,我们开始收集纵向数据以确定计划改进的领域。我们希望在我们的K-12浸入计划的不同阶段仔细研究学生进度的文件。一个目标是找到改进教学的领域将增加学生成就。

另一个目标和挑战是教育家长了解孩子的语言习得过程。我们正在继续制定策略,告知家长、我们地区的关键决策者和整个社区有关浸入式教育的问题。这些策略可以提高父母对语言习得的理解,并增加他们对该计划的支持。此外,我们的努力可能会减少对沉浸式教育的困惑,从而对想让孩子离开沉浸式学校的家长产生积极的影响。

我们的期望

所有文化,民族,种族和性别将在森林格伦国际学校认可,教授,庆祝和尊重和尊重。随着比较和对比的学习和理解,将更加重视我们的肖像,而不是我们的差异。

  • 学生将表现出他们个人最好的水平。
  • 终身准则和Lifeskills将每天由学生和工作人员使用。
  • 父母将支持纪律,尊重我们的学校,老师和同学。
  • 家庭和学校之间的沟通将是开放的。欢迎赞美和担忧。
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